低年级写话教学的探索与实践

1、 点燃热情 轻松起步 低年级写话教学的探索与实践万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。低年级是作文的起步阶段，能否成功迈开写话第一步对于儿童今后的写作有着极大影响。新课标中强调要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此作为一名低年级教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。 “千里之行，始于足下”，我们有义务有责任为孩子写话当好舵手。近年来，任教低年级的语文，我对写话教学尝试了积极的探索

2、与实践。一、点燃热情，积淀积累服务于写话中国著名教育家叶圣陶先生曾说过： “ 文章写得好不好 , 虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。 ” 我想，叶老说的 “ 基础 ” 恐怕指的就是平时的积淀， 生活的积淀，阅读的积淀。大诗人杜甫的 “ 读书破万卷，下笔如有神 ” 说的不也是

3、60;“ 读书 ” 与 “ 下笔 ” 的关系吗？古人云： “ 博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗 ” 。人一生书读的越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，写作能力也就越高。可是许多孩子阅读热情不高，很多家长反映孩子在家不愿意读书。怎样才能改变这一现状呢？我想只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。低年级学生都喜欢听故事，一年级起始阶段，我精选些生动有趣的故事内容，经过绘声绘色的讲述，增强故事效果。在学生兴趣正浓时，告诉他们这些故事是从书中得到的，想听故事晚上和妈

4、妈一起读。用“耳朵”阅读，激发他们的阅读兴趣。学完拼音后，让他们读简短的小故事。由听到读。既保持了浓浓的阅读兴趣，又收获了主动阅读的成就感。新课程标准提出，在平时的教学中要有意识的帮助学生拓展学习时空。教师应不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。平时我经常在上完新课时，向学生推荐相关文章，或搜集相关资料进行阅读。或结合传统节日阅读相关故事。如：在学完不懂就问后，让学生阅读孙中山小时候的故事，在学完春风以后，建议学生多读关于春天的文章。读是写的基础，只有多阅读，才能激发学生的说写灵感。只有多积累，方能丰富学生

5、的语言。我鼓励学生把读的文章中好的词语、语句摘录下来。我根据低年级学生爱玩的天性，要求学生每次的摘录时用彩笔勾画一些边框，或设计一些小图案，这样一次摘录就是一份漂亮的小报，一张精致的贺卡。然后在班上展示栏中展示。这样学生做摘录也就不再当作是一种负担，而是一种享受了。慢慢的，学生积累多了，每次说写前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，并与本次说写主题想碰撞，从而产生新的说、写灵感。 二、仿写入手，轻装上阵消除畏难情绪仿写其实是符合人认识事物，理解事物的逻辑顺序的，已经为人父或人母的教师肯定有这样的生活经验，小孩的说话最初都是模仿大人来说的，因为有例子可供模仿，小孩的语言学

6、习就简单多了，模仿学习是我们最基本的学习方法。学生学习写作也应该从模仿开始，通过仿写的训练，“其目的是化难为易。便于学生遁序渐进，拾级而登，克服畏难情绪，激发其写作的兴趣和自信” 。在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。我们不仅可以运用那一幅幅精美的插图，请学生将精美的插图说一说，写一写；还可以根据课文内容，续编小故事。尤其是儿童诗歌的仿写。最能激发学生的灵感和兴趣。儿童诗是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说 、风会发脾气低年级的学生，会在欣赏诗歌的过程中引发创作诗歌的冲

7、动，他们的诗歌创作处于摹仿阶段，可能有些稚嫩，但对于激发写作的兴趣及写作水平的提高大有好处。如：在学完风后，让学生仿写，有学生写到：谁也没见过风，不用说我和你了，当沙土扬起的时候，我知道，风在发脾气了。三、学写日记，记录生活中的点点滴滴叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。过生日、过春节、假日外出旅游、学骑车、演出等都是很好的写作素材。然而，由于学生缺乏经验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，唤醒、激活。在学习写作的初始阶段，不强调种种规矩，鼓励孩子写真实的事情，记录亲身体验。也许语言有些稚嫩，也许结构不太合理，只要真实，我就把真实的文字展示在“我是小作家”栏目里。让学生知道，哦，原来写话这么简单，就是把自己做过的事、想说的话、看到的东西写下来。消除学生写话畏难的情趣。在开始写话阶段我应善用各种激励机制，多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同