初中初一上册语文课件《走一步再走一步》

1、初中初一上册语文课件： 走一步，再走一步 教学目标 : 1、整体感知课文内容，能够复述课文内容 ; 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图 ; 把握文章 的主旨。 3、进行多角度的阅读 : 探究人物做法，能提出自己的意 见; 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 过程与方法 : 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的 理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内 涵; 2、采用读议的学习方式， 让学生充分地分析问题和解决 问题。引导学生多角度解读课文 ; 教学重点 : 复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技 巧。 教学难点 : 探究性、多角度理解故事所蕴含的生

2、活哲理。掌握文章 如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时 要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 教学方法 : 朗读; 自主、合作、探究 教学课时 : 两课时 第一课时 教学内容 :1 、整体感知课文内容，能够复述课文内容 ; 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图 ; 把握文章 的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析 : 一、导入 : 上课前先给大家讲个小故事。 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行 员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊 式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无 法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，

3、 连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只 是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自 己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航 向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不 难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后 方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成 了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆 英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 同学们， 你们想知道这个人是谁， 他是怎样克服自己的 困难的吗 ? 他就是我们今天要讲的这篇课文走一步，再

4、走一步 的作者 - 莫顿亨特 (板书题目、作者 ) 。刚才这个故事是走 一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。 作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历 留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过 一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问 题。 二、阅读 : 1. 初读课文，整体感知课文内容。 思考 (1) 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历 ? (2) 作者用哪句话结束了人生经历的讲述 ? (3) 在这种经历中，作者领悟到了什么 ? ( 本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把 握。 ) 2. 复述故事情节。 用三分钟的时间浏览课文，准备复

5、述故事情节。提出明 确要求：交代清楚故事发生的时间、地点、人物；把握文 章的故事情节 (起因、经过、结果 ); 尽量用自己的话。 (1) 复述前的准备 - 抢答 - 故事发生的地点在哪 ? - 故事发生的时间 ? - 爬崖的孩子有几个 ?有名字的是谁 ? - 那座悬崖有多高 ?石架有多高 ? - 孩子们为什么去爬悬崖 ? - “我”为什么不下来 ? - “我”最后是怎样下来的 ? (本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生 , 听 课、 读书注意力不够集中， 效率差的问题。 同时也为复述课 文作准备。 ) (2) 把故事分成两部分， 前一部分可谓是“冒险”， 后一 部分可谓是“脱险”，请一位

6、同学复述“冒险”，一位同学 复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个学生重复复述， 要求逐渐提高。 让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环 境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后 铺垫、呼应。 (3) 根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进 把经验记下来。 3、文章结构 （ 提问 ）。 板书: （ 一） “我”跟小伙伴去爬悬崖 （16 段 ） （ 二） “我”爬到半途陷入困境。 （715 段） （ 三） “我”在父亲的指点下爬下悬崖。 （1622 段） （四） 童年经历留给“我”的人生经验。 （23 段） 4、朗读课文。要求 : 用普通话正确、流利、有感情地朗

7、读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 （1） 从课文内容看， 题目“走一步， 再走一步”是什么意 思? - 联系结尾的议论来理解 : 无论怎样的危险和困难， 只要 把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 （2） 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思 ? - 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难 是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大 的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不 懈地走下去。 （3） 为什么不要想着距离有多远 ?- 在人生道路上，面对 困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一 切艰难险阻的信心。 ( 本环

8、节是课文悟读，师生畅谈自己的理解 : 面对巨大的 困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢 地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不 懈; 当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。 莫顿亨特先生从 悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。 ) 三、拓展延伸 : 阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。 送同学们一首小诗一步 : 一步走不完长征路 / 长征却 少不了每一步 / 一步登不上高山顶 / 一步却能跌下深山谷 / 在 人生的道路上 / 请珍重每一步 请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从 中受到的启发。 (提示: 你在生活中曾遇到什么困难 ?当时你怎样对

9、待的 ? 结果如何 ?如果现在碰到这种情况你会怎么做 ?) 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺 ; 遇到困难， 感受挫折， 都是很正常的。 只要我们不要失去自信， 牢记“不 要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得 到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在 与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友， 拾取了智慧。 而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动， 才算真正汲取了这份营养。 五、布置作业 1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 2、学习走一步，再走一步 ，还给你哪些启示呢 ?假如 你是“我”，将怎么办 ?假如你是“我”的同学，将怎

10、么办 ? 杰利与其他孩子有什么不同 ?父亲为什么不把“我”抱下悬 崖，而是教“我”自己下来 ? 请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。 第二课时 教学内容 : 深入理解课文主旨，多角度理解文章。 一、导入 : 意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会， 他说: “即使是同一只蛋， 只要变换一下角度， 形状便立即不 同了。 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察 过庐山， 然后作诗云 - “横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不 同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画， 才能画出新意

11、; 观景， 才能观出新意。 对一些意蕴丰富的文章 也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 二、再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩 ?为什么 ? 三、多角度阅读。 讨论:1 、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物， 为什么 ? 2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰 “我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和 文中父亲的做法你更喜欢哪种 ?为什么 ? 3、从中看出这是一位怎样的父亲 ?如果是母亲来的话， 她又会怎样做 ?你能想象一下吗 ? 4、杰利算是“我”真正的朋友吗 ?他为什么抛下我还是 和大家一起走了 ?你能揣摩一下他当时的心理吗

12、 ? 5、四个小孩子的行为你欣赏吗 ?如果是你是其中的一位， 你会怎么做 ? 【教学重点】 探究“走一步，再走一步”的含义。 【教学方法】 多角度探究学习法。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书 法: “掀书皮 - 啃书瓤 - 品书香 - 悟书道” 二、掀书皮 今天学习的课文是走一步，再走一步 ，作者是美国作 家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其 中蕴含着生活的哲理。 三、啃书瓤 1. 默读课文、正音正字。 训诫耸(sng)立迂(y u )回啜(chu o )泣瘦骨嶙(I i n)峋(x u n) 头晕目眩(x

13、u a n)小心翼翼 2. 复述故事情节。 导航: 根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果。 时间: 七月里一个闷热的日子。 地点 : 美国费城。 人物: “我”和五个小伙伴、父亲。 事件起因 : 因为玩弹子游戏玩厌了， 都想找些新的花样来 玩。 事件经过和结果 ( 思路点拨 ): “我”犹豫不决 - 爬上石 架 - 陷入险境 - 心惊肉跳 - 父亲鼓励 - 小心翼翼 - 信心大增 - 成功脱险。 3. 整合写作思路。 全文共 23 自然段，可分三部分。 第一部分 : 冒险、陷险 (1-13) 。 第二部分 :脱险 (主体部分 )(14-22) 。 第三部分 :感

14、悟 (23) 。 4. 归纳主旨。 在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困 难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨 大的困难，赢得最后的胜利。 第二课时 一、品书香 1. 多角度探究课文。 (1) “我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的 训诫，还要去冒险爬悬崖呢 ? 明确 : 是 好 朋 友杰 利 “ 别 做 胆 小 鬼 ” 的 话 语 刺 激 了 “我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心 理，有何作用 ? 明确: 心理活动和动作描写 : 爬、全身颤抖、冷汗直冒、 胸腔里冬冬直跳、蹲、

15、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、 伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小 主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲 笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。 “我”脱险过程中有哪些变化 ? 明确: 毫无信心 : 害怕会摔死 - 啼哭。 萌发信心 : 似乎能办 到- 移、探。信心大增 : 是能办到的 - 啜泣。 文章两次写到“我”哭，原因一样吗 ? 明确: “我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困 难， “我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心， 后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在 石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉

16、“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困 难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量， 从而激起了“一种巨大的成就感”。 (2) “父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险 ? 明确: 第一步 : 带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚 饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是 : 没什 么大不了的，你一定能下来。 第二步 : 告诉我“不要想着距离 有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导 “我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。 总结 : 安慰 - 指导 - 鼓励。 怎样评价父亲 ? 明确: 是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。 (3) “四个小伙伴”、“杰利”

17、的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗 ? 明确: 四个小伙伴的行为是不对的。 但他们同样也是幼稚 的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实 性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。 怎样评价杰利 ? 明确: 杰利是个懂事、 重友情的孩子。 对他的描写有多处 伏笔，为行文作了铺垫。 (4) 写法探究的角度。 以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧 ; 以环境 描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。 明确: 这些描写渲染了气氛， 与下文的有信心、 “信心大 增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的 智慧。 (5) 题旨解析的角度。 为什么以“走一步，再走一步”为标题 ? 明确: 走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步 走下去，就是有天大的困难也能克服。 2. 感情朗读文章片段。 导航: 冒险情节 (犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望); 脱险情节 ( 害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦 ) 。 二、悟书道 作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财 富。也给了我们一个启示 : 生活中要善于感悟， 要善于从事件