24时记时法(韦丰琳）

1、24 时 记 时 法潜山路学校 韦丰琳教学内容：苏教版三年级上册4952页的内容学情分析：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，主动探索24时记时法的规律，会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的

2、习惯。3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。教学重难点：使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。教学准备：多媒体、钟面学具准备：彩条纸、水彩笔教学过程：一、创设情境，导入新课1、讲故事，激发学习兴趣小明参加了大风车的节目录制，当他知道会在这个星期天播出时，就急忙打电话告诉了好朋友小红和小强，让他们星期天六点半在中央一套准时收看。可是星期天的早上小红和小强一早就等候在电视机旁，可他们等了很久，还是没看到大风车这个节目，于是很生气，认为小明在骗他们。同学们，你们知道这是怎么一回事吗？如果你是小明

3、你会怎么说？2、出示两张节目预报表，让学生先读一读，再仔细想一想，它们有什么相同和不同的地方？（屏幕显示图片）3、小结并揭示课题：同学们观察的真仔细，发现了同一时刻播出的电视节目采用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法我们把它称为“24时记时法”，右边的记时方法称为“普通记时法”。“那么”“什么是24时记时法？”“这两种记时法有着怎样的关系呢？”这就是我们这节课所要学习的内容。（板书课题：24时记时法）二、结合学生生活实际主动探索、体会领悟新知。1、师：下面就让我们跟随时间老人的步伐，看看时间是怎么匆匆走完这一天的的。（演示动画）2、实际操作，在闹钟上动手拨一拨，初步感知时针一昼夜在中面上

4、走几圈，有多少小时。3、学生自己动手制作时间彩条，进一步感知时记时法的原理。、小结：我们从刚才制作的彩条中可以清楚地看到一天有两个12小时，左面的部分是第一个12小时，右面的部分是第二个12小时，共小时。在一日内，由于时针已走了第一圈，走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12，也就是13时、14时、15时24时（课件演示）、沟通两种记时法：（出示情景图）（1）读出钟面上的时间，说说他们都在做什么，并试着用24时记时法表示出来。先同桌互相交流，再让学生说说。（2）师：这里钟面上的两个8时为什么用24时记时法表示是不同的呢？6、学生同桌两人讨论：24时记时法与普通

5、记时法有什么相同点与不同点？16：00改写成普通记时法是多少？18：30呢？（5）我们生活中还有哪些地方都采用24时记时法来表示时间？为什么？同学间互相交流，再指名学生说。三、联系生活，实际运用1、下面让我们一起来看“想想做做”一。2、游戏：小小播音员（“想想做做” 第7题） 3、做“想想做做”第5题师：这是一张火车票，你能从这张火车票上找到开车的时间吗？小朋友观察得真仔细！火车是13：37开车的。火车开车前3分钟，检票口将停止检票，一般乘客都要提前半小时到达车站。妈妈去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适呢？4、练习“想想做做” 第2、3、4题。四、全课总结，拓展延伸同学们，今天我们学习了24时记时法，知道了普通记时法和24时记时法的相互转换，那你们知道一天的开始是几时吗？（0时）一天的结束又是什么时候呢？（24时）也可以说成是几时？为什么呢？（第二天的0时）其实这里面不正包含着一个深刻道理吗？任何一件事情总是从0开始，当这件事圆满完成时，另一件事情又要从0开始了，愿同学们珍惜