“互联网+”时代的大学英语教学策略研究

1、“互联网+”时代的大学英语教学策略研究“互联网+时代的大学英语教学策略讨论9132202118-0007-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.18.003 目前，我国大学英语教学大部分还是连续传统的教学模式，以教师面授和学生的听记为主，注重英语成果。而在“互联网+教育时代，网络技术被引用在英语教学中，增加了英语学习的乐趣，学生由被动学习变为了主动学习，提高了学习的效率和教学质量。在新时代的教学环境中，广大的英语教育工也要紧跟时代的脚步，利用互联网平台和网络优质教学资源，不断提升自己的教学水平，为大学英语教学的更大进展奉献力量。 一、我国大学英语教育存在的问

2、题 一注重分数，实际应用能力缺乏 我国的大学英语教育照旧受传统教育模式的影响，一味追求考试分数和考级通过率，而忽视了英语的综合运用能力，培育了一批所谓的“哑巴英语，学生只会看、读，而不会听、说，以致在与英美国家的外籍人士沟通的时候出现尴尬的冷场局面。所以，高校应当高度重视这种问题，并实行措施转变这种状况。 二教学模式落后，方式老套 传统的英语教学课堂的教学方式和落后的教学模式，已经不再适应现代的英语教学要求。“互联网+教育给我国英语教学的变革带来了新盼望，通过多种教学模式的综合运用，教学效果呈现出另一种喜人的景象。 二、“互联网+教育下的多种教学模式 一以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式 慕课

3、，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它进展于过去的那种公布资源、学习治理系统以及将学习治理系统，并与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。翻转课堂，是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。 高校大学英语教学中，应将慕课资源与翻转课堂的教学模式统一起来，把学生放在优先位置，着重培育学生的学习主动性和实际运用能力。在翻转课堂教学模式下，教师只管为学生提供相关的英语学习视频资料等，学生则需要在课前完成相关资料的预备工作，包括看在线课程，查阅电子资料等。这样的教学模式下，教师的作用由“主变为了“辅，学生发挥了自己的主观能动性，变“被动

4、接受学习为“主动要学习。 当然，英语教师在向学生提供慕课学习资源之前，肯定要严格把关，结合本校学生的实际状况，把适合的学习资源提供给他们。在这样的教学过程中，师生之间、生生之间的互动、沟通多了，学生参加的主动性提高了，教师的教学水平也得到了相应的提高。所以说，慕课的翻转课堂教学模式是一种优质教学模式，实现了师生双收益的教学效果。 二利用微课资源的翻转课堂教学模式 微课概念是由国外的教育专家提出来的，简而言之，就是以教学视频为主要载体，在教学中综合运用各种教学资源。微课包括微视频和微资源两部分。微视频，是指把教学中的某些学问点或者是案例以小视频的形式，通过网络共享给学生进行学习。而微资源是指帮助

5、微视频的教学资源，包含一些课件、练习等。与慕课教学相比，微课有内容少、时间短等突出特点。随着移动互联网络的普及，利用微课資源的翻转课堂教学模式必将发挥优势，成为英语教学中不行或缺的模式。 三利用微信平台的大学英语教学模式 利用微信平台的大学英语教学模式，就是教师通过微信平台与学生进行英语学习资料的发送、商量与沟通。教师可以通过建立班级英语学习微信群，给学生传送一些优质的英语学习资料，或者学生在英语学习中有什么问题，就可以在群组里和教师、同学准时的沟通沟通，方便快捷的解决问题，这对英语学习是十分有益的。而教师与学生通过微信沟通，更加的便利，不受时间和空间的限制，可以准时了解到学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题，对学生的英语学习起到了一个监督、促进的作用，增添了学生学习英语的自觉性，也有利于学问的稳固。 三、“互联网+教育在英语教学中的影响 将“互联网+教育资源应用于大学英语教学意义重大。教师利用互联网可以获得丰富的教学资源，并运用到教学中，转变了以往传统的枯燥乏味的课堂英语教学模式，使得如今的英语课堂活跃了起来，学生的主动性调动了起来，课堂气氛更加轻松、开心、好玩了。学生英语交际能力和英语自主学习能力都有了质的飞跃。 多种“互联网+教育教学模式的运用，使大学英语教学效果提升明显。其增进了师生间的感情，学生学习英语的热情明显增添，英语实际运用能力提升快速，教学效