《多媒体环境下语文阅读教学的优越性》(栗桂琴）

1、多媒体环境下语文阅读教学的优越性摘要：通过“河南省中小学教师多媒体环境下教学设计与资源应用”的培训，我对多媒体在语文教学中的应用有了更详细更深刻的理解，也认识到多媒体的使用会使学生的学习更加地自主、主动，使我们的教学工作更加地现代化。关键词：多媒体 阅读兴趣 阅读品质 阅读效率 优越性目前，网络正在走进我们的生活，也正逐步进入课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。在小学课堂教学引入网络环境的形式不外乎两种：1、在课堂上直接利用英特网资源。2、针对教学内容先设计一个网站，同时也利用英特网资源。在语文阅读教学领域引入网络环境后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很

2、大程度上为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。下面我结合自己几年来的实践浅谈网络环境下语文阅读教学的优越性。一、激发了自主阅读的兴趣 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。长期以来，各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教 ”这一层次，手段单一，方法老套，一本书、一支笔很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机网络表现手段、信息量和自主性上比其它教学手段更加具有优势。特别是自主性连多媒体课件都望尘莫及，极大地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。在一般

3、的语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库。可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视像效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。传统的阅读教学，教师面向学生一视同仁，同一时间内学生基本都在做相同的学习，而网络环境下，学生可在教师的指导下，自由的选择研究的对象和查阅自己感兴趣的资料。二、培养了阅读品质由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显

4、加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面(包含动态、静态的)三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择性学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。 三、提供了阅读帮助当我们急需某一方面的知识时，可能要去四处查阅或

5、询问他人，费时费力，很不方便，计算机网络较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。四、提高了阅读效率计算机网络中的资源几乎是无限的，我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用网络，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，网络

6、的检索功能，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高。另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学生可任何时间任何地点去学习，而网络总是那么热情而周到。再者，在教学中，教师学生的地位存在着差异，这是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。现在计算机网络进入课堂还处在起始阶段，随着人类对网络的不断开发、研究、利用，网络辅助教学将会得到广泛应用。网络的交互性、全天候、海量信息、自主性的特点，能更好地为完成小学语文教学的任务而服务，