中考数学解题技巧 分类解几何多解题指导

1、中考数学解题技巧 分类解几何多解题指导中考数学解题技巧 分类解几何多解题指导分类思想是指根据数学概念的本质属性，将研究的对象分为不同种类，分别进展处理的一种数学思想方法，正确运用分类思想，是解决某些数学问题的一种重要方法。分类讨论思想是针对数学问题的条件，结论不明确，或题意中含有不确定的参数或图形时，进展分类考虑，将复杂的问题分解成假设干个简单的问题进展求解。用分类讨论思想解题时应注意：1.审题，分析要周密，切忌匆匆下笔，顾此失彼;2.对于需分类讨论的问题，应明确分类对象及分类标准;3.所分各类之间既不重复，也不遗漏;4.最后对各类结果归纳总结。除了加强填空，选择题的技巧方法训练外，平时复习中

2、还要对解题思路和方法进展总结归纳。如在几何题中，用全等法和相似法“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称

3、。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。证题应该是两个根本方法，为了更好掌握这两种方法，应该熟悉一对全等或一对相似三角形的根本图形，以下图中是全等三角形的根本图形。大量积累根本图形，并在此根底上截长补短能割善补，是学习几何图形的一个窍门，每一个重要概念，重要定理都有一个根本图形，三线八角可以算做一个根本图形，特殊角直角三角形的边长、内角、三角函数、中线、高、角平分线、面积等也组成根本图形。中考语文复习进步效率策略准确记忆潘老师指出，考生在记忆类的语文根底知识上失分的主要原因是写错别字。对策

4、是一要理解意思，二要根据汉字的形旁，即该字表示意义的偏旁，在理解的根底上加以记忆。而在对课内文言文阅读的复习上，潘老师给考生缩小了范围，提醒考生要更关注课程标准中所列的50篇推荐篇目及九年级其他古诗词和文言文篇目，并重点背诵名句。分类积累代文和古文阅读方面，潘老师提醒考生要适当结合文体特点，掌握必要的文体知识，从而做到目的明确地答题。论说类文章，从表达方式看，以议论为主，主要是针对某一个问题，某一种现象，发表自己的见解或者说看法。此外，议论文会考察知识的积累与选段内容相关联，所以应该有意识地去分类积累材料。比方意志品质类、时事类和创新类等。科技类文章是给人以知识的，它往往要介绍有关特征，在表达

5、方式上以说明为主，有时候也会采用描写，但目的是为了更准确地说明这个对象的特征。其次，科技类文章的语言特点是准确性，这一知识点，也往往会拿来作为考察的一个点。文学作品类的文章以记叙、描写为主，出题者往往会从对文章思想情感的理解、人物形象的分析、关键语句的品析等角度拟题。对人物形象的分析，必须去关注对人的外貌、语言、行动、心理、细节等进展描写的句子，除了从正面去分析，还可以从侧面去理解。此外，品析句子得知道品析的方向。品词要形象传神、含蓄凝练、生动活泼;赏句要注意修辞方法特别是比喻、拟人、对偶、排比、反复、比照、夸大等的运用、句式整句与散句的作用、观察的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉，以动写静以

6、静写动，化虚为实化实为虚等，抓住了赏析的点，答题的时候，就不会答非所问，或是隔靴搔痒了。修改整理这一块是针对整张试卷的重头戏占60分的作文而言的。潘老师建议，如今，初中学习已经进入尾声，大家有必要对自己的文章进展一番整理，从而在中考现场能淡定沉着，有备无患。如何整理自己的文章呢?首先要紧扣题目或话题修改，在行文的过程中，应该时刻提醒自己，我在写什么，我要表达什么样的感情或观点。其二要用心修改开头和结尾。开头要简短，要独立成段，假如不是特别擅长抒情或描写，不妨采用开门见山，直奔主题的方法开头。在修改结尾的时候，特别要注意尽量点明题旨，要含蓄，最好学着采用抒情、议论的表达方式，学着使用排比句、比喻句，在增添文采的同时，更在情感上感染读者。其三是学会锤炼自己的语言，力争以富有情意性、雄辩性、精练传神而又含蓄的语言，来展现自己独特的个性，抒发较为深化的人生见解，从而打动阅卷老师。最后，对那种淡如白开水的程式化、讲套话的文章如全文用名人名言、名人诗词堆砌而成，要毫不犹豫地扔进废纸篓里。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之