“小班化高效课堂学习方式的研究”课题研究方案

1、“小班化高效课堂小组合作学习的问题设计策略”课题研究方案 依据西岗区教育局关于“十一五”课题中小学小班化教育研究实施方案，为了落实西岗区教育局关于实施小班化教育研究指导意见的文件精神，确保此项课题的顺利进行，我校特制订如下实施方案。 一、课题提出的背景和意义1、实施此课题，是构建高效课堂的需要。构建高效课堂，教师教育观念的更新，最终要落实到学生学习方式的转变上。因此，课堂改革的核心目标是学生学习方式的转变。传统的课堂教学存在的突出问题是：教师讲授多，学生思维少；一问一答多，探讨交流少；机械记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少等等。新课程理念下，我们认为课堂教学过程应该是这样的：学生在老师

2、设计的问题情景中，紧紧地被吸引，自觉地、全身心的投入到学习活动中去，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，同时在和谐诚恳的交流中充分展示着自己的个性和才能。2、实施此课题，是落实新课程理念的需要。在新课程理念的指引下，我们的教师非常重视学生学习方式的转变，并通过各种教学手段改变原有的单一、被动的学习状态；通过学习方式的改变，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的历程；通过学习方式的改变，使学习的过程成为养成学生健康向上的学习品质、培养创新精神

3、和实践能力的摇篮。然而，由于对研究问题把握不准，问的问题随意性很大，有的是突发奇想，有的问题问来问去学生不明白，有的问题与解决重难点没有什么联系，有的问题干脆不适合小组合作.众多的事实不得不让我们进一步的分析与思考、剖析与研究，从而实现真正意义上的自主、合作、探究。3、是学校自身发展的需要。西岗区景润小学语2001年正式建校，是景润小区的配套工程，由于校舍规模小，班级规模也小 ，随着大大连城区的发展，生源越来越少，现在学校共有12个教学班，学生286人，教师27人。学生中仅有82人为本学区，其余204人为借读生。为了满足租住在小区附近的农民工子女读书的需要，让他们享受到公平的教育，也为了提升景

4、润小学的办学质量，促进学校的稳定发展。引领教师开展小班化环境下的高效教学的研究，提升课堂教学的效果，改变固有的教学方式，对学校来说势在必行。4、是小班化环境下高效小组合作的需要。小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到某一预期的教学目标。合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会，其基本原则是让学生学会自己学习。在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。小组学习活动，是合作教学中最基本、最常用的形式。在探索和实施小组合作教学过程中，随着小组合作学习形式的不断成熟，

5、我们越来越注意到，小组合作的问题情境、问题的选择与设计，对小组合作学习是否达到高效，起到至关重要的作用。同时在我们的调查中也发现，教师们普遍认为小组的分工合作、小组合作学习的实际、评价对小组的合作学习很重要，而问题设计做起来却需要投入更多的精力，虽然很难，但是如果解决了这个关键环节，小组合作学习就会水到渠成。 5、“小组合作学习中的问题设计”课题研究的意义 （1）“小组合作学习”促使师生角色的转变。合作学习使师生之间、学生同伴之间的关系能够健康协调发展，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，养成终身学习的好习惯。 （2）高效的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，

6、为学生的可持续发展奠定基础。 （3）“小组合作学习中科学有效的问题设计”激励学生学习的主动性，使学生在问题的引导和吸引下，自觉地参与到小组合作学习中来，自觉地去寻求伙伴的帮助，并在合作中感受交流的快乐和成功的喜悦。 （4）“小组合作学习中的问题设计使合作学习更具有实效性”，可以杜绝小组合作学习流于形式，也督促教师多站在学生的角度去思考问题，体会学生的感受，真正成为学生学习的合作者。 二、课题的概念界定 1、小班化 小班是指较少学额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。不同国家、不同地区、不同时期的学额数有不同的界说，按当代发达国家小班教育的班级额配置和我国的具体情况，我们认为班级学额数以25

7、人左右为宜。 小班化教育是指义务教育阶段的中小学，通过控制班级人数，使得教育教学在空间加大、密度加强、节奏加快的条件下，采用适合教育内容、途径、方法与技术等，运用一定的教育价值为支撑，实施教育教学活动的组织方式：在这个动态的转化过程中，实践教师个性的“教”，学生个性的“学”，形成教与学的和谐统一，凸显小班化课堂教学的优势；关注每一个学生的生命质量，关注每一个学生的个性差异，关注每一层面教育过程细节，实现区域均衡教育、特色教育、精品教育。 2、高效课堂 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进

8、学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 3、小组合作学习 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导

9、小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源小班化教育教学指南而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 4、小组合作学习的问题设计小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。 综上所述，小组合作学习是改变学生学习方式实效小班化高效课堂的

10、有效手段，为满足小组合作学习要求，有必要研究问题的设计策略。三、研究目标 1、促进教师深入研究教材，尝试和体会问题设计，在解决教材重难点和激发小组合作学习兴趣中所起到的积极促进作用，培养一批擅长小班化高效课堂教学的教师，提升办学品位，提高教育教学质量。 2、通过本课题研究，促进教师深入思考课堂教学和学生学习方式改变的切入点，充分调动学生自主学习的积极性，使我们的学生逐步学会思考，激发学生的潜能。 3、促进自主合作小组学习的有效实施的，促进学生真正成为学习的主人，学会合作和主动学习，提高参与课堂教学活动的积极性，促进学生的个性发展。 四、研究内容 五、研究思路和创新点 （一）研究思路 课题研究依

11、据“实践认识集体研究总结反思分段研究再实践认识”的研究思路，遵循实践与理论结合、工作与研究相结合，一般与重点相结合的原则，边实践、边总结、边研究、边提高。 （二）研究创新点 纵览各方面的资料，比较国内外相关课题的研究，共同的联系是“小班化”的特点，区别在于：在理念中突出：关注每一个学生的生命质量，关注每一个学生的个性差异；在教学研究中形成高效的小组合作学习的问题设计策略 六、研究的对象和步骤 （一）研究对象 景润小学全体学生和现在使用的教材 （二）研究步骤 1、提出问题阶段（2009年10月至2009年12月）： 组织调研工作，提出课题研究意向，组织全体教师学习，制定初步的课题研究方案。 2、

12、研究阶段（2010年3月至6月）： 专家讲座，小班化理论学习，制定完善研究方案，课堂实施、自我反思与教研结合不断改进。 3、总结阶段（2010年6月至2010年8月）： 公开课展示、现场观摩、专题研讨活动，及时总结、反思、调整、改进。 4、汇集成果阶段（2010年8月至10月）：汇集、整理课题研究的各种资料和研究成果，为结题做好准备。主要任务是撰写结题报告，对学生的学习力进行评估，对教师的研究成果进行经验总结和理论提升。 七、具体措施 1、通过文献研究，认识课题研究的内涵，认识正确认识小班化小组合作学习的问题设计的意义，搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 2

13、、提高调查研究，了解当前小班小组合作学习是教师设计问题的现状与要解决的主要问题，找出普遍存在的问题及问题的关键所在，思考选择和设计问题的有效性的策略，形成小组合作学习中的问题设计策略 3、制定具体的研究方案,探索小班化“合作学习问题设计”的切入点，找到教材中适合小组合作学习的问题，总结其中的规律，设计出典型课例中的具体问题，形成小组合作学习中的问题设计典型案例 4、重点做好总结、鉴定、结题工作。 八、条件保障 （一）政策与制度保障 1、以西岗区教育局关于实施小班化教育研究指导意见为依据。 2、建立小班化教育研究保障制度，确保各项研究任务落到实处。3、保证外出学习，外聘专家进行讲座。（二）组织保障 1、成立课题研究领导小组 组长：马久郁 副组长：孙杰 2、成立课题研究工作组 组长：孙杰 课题核心成员：赵国强、满鸿、王延霞、宋玲、张艳红、杨慧聆、葛英春、谢继男、唐爱华 （三）经费保障 学校保证课题研究必须的经费，确保研究活动顺利进行。 九、成果的表达形态 本课题计划一年结束，提炼成果邀请专家论证，预期的成