一年级上册《6~9的认识》说课稿

1、.一年级上册?69的认识?说课稿您如今正在阅读的一年级上册?69的认识?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册?69的认识?说课稿一、说教材说课的内容是?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级上册第三单元的69的认识。这部分教材是数的概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生理解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。二、学情分析一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出69各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在

2、生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成69各数的概念，如何正确书写还比较模糊。学生的自理才能也有限。三、教学目的、重点和难点教学目的：1、知识目的：使学生经历从生活情境中抽象出69，认识应会读写69，掌握69的顺序。2.才能目的：初步学会用详细的数描绘生活中的简单现象，开展初步的数感，感受生活处处有数学，可以运用数解决生活中的简单问题。3.情感目的：培养学生主动与同伴交流探究的意识。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解69各数的的含义，并且可以正确的书写各数。本课难点是：经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。四、说教法1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在

3、学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景：新课开场，出示套圈游戏的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察才能和语言表达才能。2.举例说明法 在授完新课后，要求学生联络自己的生活实际用69中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3.发现法 教学69各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒，让学生发如今5的根底上再添上1就得到了6，在6的根底上再添上1就得到了7，从而理

4、解数的顺序。老师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。您如今正在阅读的一年级上册?69的认识?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册?69的认识?说课稿五、说学法?课标?指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。理论操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1. 观察法 观察主题图的画面及用完好的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。老师通过让学生观察画面上都画了什么，观察完毕后组织讨论，你怎样看就会又

5、快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立考虑的时机，而且教给学生观察的思维方法。2、理论操作法 儿童思维的开展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此，在教学69各数的顺序的时候，通过学生动手摆小棒，亲身感知、体验数的顺序，从而得出69各数的顺序。培养学生通过动手操作获得知识的才能。六、说教学程序本节课主要由 个环节来完成一谈话激趣，引入新课通过数字卡片复习旧知识，利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。二观察考虑，探究新知这一环节，主要是让学生在老师的引导下经历6、7、8、9这4个数由详细实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序

6、数出69，也可能已经认识了数字69，但对这4个数表示的意义，对它们表示的数值终究是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，提醒相邻数之间的关系，就是为了让学生真正理解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步培养学生抽象概括的才能。在学写数时让学生分析各个数字的字形，发挥了学生的想象力。三稳固深化，应用拓展死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。低

7、年级的学生都很喜欢做别人的小老师，因此在完成第一个练习时让同桌学生互相检查，这样既帮助了同学又让自己的知识得到稳固，还发扬了同学之间友爱互助的精神。四总结评价，归纳学法要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就

8、能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文