浅谈初中数学生活化教学模式的运用

1、浅谈初中数学生活化教学模式的运用摘要：著名的美国教育家斯金纳曾指出：在教学过程中，巧妙的结合生活化情景设计问题，有助于调动学生们的思维，让学生利用已经掌握的知识，熟识的生活经验理解知识点，处理问题。所以，作为初中数学老师，应合理设定教学过程，利用生活化的教学模式开展教学活动。本文论述了在初中数学教学期间，生活化教学的概念，探讨了实施生活化教学模式的优点，并提出相应的教学方法，旨在增强教学效率及质量，促进学生更好成长。关键词：初中数学；生活化；教学模式；运用针对数学教学来讲，其在初中教学期间有着十分重要的价值，是中考的必考科目。因此，对于初中数学教师来讲，应对其进行深入研究，进而提高教学质量及效

2、率。在数学教材中，包含的很多知识点都与学生们的实际生活存在密切联系，那么，数学老师就应善于利用此种联系，通过生活化的教学模式，使学生对需要学习的内容产生熟悉感，让他们了解到学习数学的意义，推动学生们自行参与教学活动，帮助学生提高数学水平。一、数学生活化的概念目前，很多教职人员都针对数学生活化进行了深入研究，提出很多观念，总结起来大致分为以下两方面内容：其一，数学的生活化指的是让数学课程教学回归生活的世界中。持有此观点的教师认为数学知识是在生活中总结、实践形成的，那么也需要为实践提供服务。在设定教学活动期间，应与同学生们的日常生活密切联系在一起，通过生活引入数学知识，提高学生们应用数学的能力；其

3、二，数学的生活化并不归于生活，而是一种超越生活的形式。他们认为数学中的知识点并不完全来自生活，生活仅是教育的基础与前提，教师应通过教育的方法对数学进行改造与超越，其是教学的实质。其实，数学的生活化指的是利用生活中的素材开展教学活动，帮助学生更加清晰、直观、简单的记忆相应知识点，培养学生们的数学理性、抽象思维，帮助学生完善自身发展。二、在初中数学教学期间引入生活化教学模式的优点（一）能够充分调动学生们的学习积极性在应试教育的影响下，以往的数学教学忽略了对学生们学习兴趣的培养工作，忽视了数学同学生们实际生活的关联，过于重视培养学生们的数学计算能力，让学生大量的进行习题计算、证明，从而消除了学生们对

4、数学的学习热情。假如学生们的学习兴致不高，则教学质量相应降低。伴随着现今课程改革进程的逐步深入，激发学生们的学习兴趣，让学生成为学习的主人就成为了教职人员需要深入思考的事情。生活化的教学模式就是一种高效的方法。在讲解数学知识期间，教职人员将知识同学生们的实际生活联系在一起，方便学生感受数学的魅力与趣味性，从而让学生对数学学习产生喜爱，提高教学质量。（二）能够帮助学生深入理解数学知识在进行数学课程学习期间，理解是重要的学习目标。学生们对数学知识的理解是建立在已经掌握数学内容及具有一定生活经验的前提下进行的。但是，对于处在初中阶段的学生来讲，他们在获取数学知识时，对生活经验的依赖性较明显，所以，利

5、用生活化的教学模式能够帮助学生深入理解相应知识点。例如：教师在讲解不等式知识点时，就可以利用生活中的实际问题对学生进行教育，从而激发学生们的学习积极性，在分析问题的同时掌握相应知识点，深入理解相关内容，提高教学质量。（三）能够培养学生们的数学抽象思维及概括能力在数学内容中，包含很多较为抽象的内容，学生们理解起来十分困难，而利用生活化的教学模式，学生们可以将知识点变得具象化、方便理解。同时，可以将显示生活中的问题转变成相应的符号进行计算，培养学生们的概括能力，帮助学生完善自身发展。利用数学生活化的教学模式，学生们历经了由具象思维到抽象思维的发展，不但增强了抽象及概括水平，同时有助于将新的知识点与

6、学习方法同以往的知识、经验相结合，更好的记忆相应内容，进而解决生活中遇到到了不同问题。（四）有助于形成数学观念数学观念指的是人们对数学的认知。据相关调查发现，我国很多初中学生所形成的数学观念较为片面、静止，其对学生以后的学习产生影响。而利用数学生活化的教学模式可以让学生了解到数学学习并不是一门纯理论的科学，同时也同实际生活密切观念，从而激发学生们的学习热情，帮助学生形成正确的数学观念，提高教学质量，为学生未来成长夯实基础。三、在初中数学教学期间应用生活化教学模式的措施（一）通过生活化的语言对数学进行解读在课堂教学期间，语言是教师与学生互相传递信息、实现沟通与交流的重要工具，教职人员的语言不仅承

7、担着向学生讲解理论知识，传递信息的功能，同时也对培养学生们的学习积极性，提高学生们的数学应用意识有着重要作用。在课程讲解期间，假如数学老师的语言富有生活性且十分幽默，则学生们的学习积极性很好，学习效果就较强，相反，如果教师依照课本生搬硬套讲解理论知识，则很容易消除学生们的学习热情，教学质量及效率较低。所以，作为初中数学老师，应重视语言，尽可能将数学理论知识同学生们的真实生活关联在一起，将抽象知识变得具体、想象。例如：教师在讲解“三角形”的相关内容时，当讲解到三角形的稳定性知识点，就可以让学生们探讨在生活中有哪些三角形的物体，他们的稳定性如何，从而加深学生们的记忆，提高教学质量，帮助学生完善自身

8、发展。（二）深入研究教材，增强导入课程的趣味性对于数学知识来讲，其来源于生活，同时又在生活中应用。初中数学知识同小学数学知识相比，难度有所增加，同时知识量及知识范围也相应扩张。处于初中阶段的学生其思维也逐步由具象思维转变成抽象思维。古语有云：万事开头难。常言道：良好的开端是成功的一半。同样，数学教学也是如此。如果课堂导入语十分巧妙、灵活、富有趣味性，则学生们的好奇心与求知欲就可以极大被激发，更主动的参与教学活动。所以，作为初中数学老师，应深入研究教材，挖掘课本中包含的生活性，将以往生硬、枯燥的数学理论同学生们的生活实例结合在一起，更好的吸引学生们的关注。例如：教师在讲解“用多边形拼图”知识点时

9、，就可以先利用多媒体技术为学生们放映一些在生活中常见的墙面拼砖图案，让学生细心进行观察，探讨其是由那些图案构成的，那么，学生们就会很容易的发现，多由正方形、三角形及长方形构成。之后教师为学生设定提问：为什么在我们的日常生活中，很少会看见正五边形拼成的图案呢？则学生们的好奇心就会被极大调动起来，之后教师再引入相应课程知识的讲解，就可以起到事半功倍的效果。此种教学模式可以消除学生同知识点的陌生感，更利于突破教学的重点与难点。（三）在讲解数学概念期间引入生活化教学无论哪一种数学模型，都是由生活中的数学问题经过不断的演变、抽象而获取的。作为初中数学老师，应有意识的对学生进行引导，让学生找寻生活中的数学

10、问题，进而使学生更加深入的理解数学实质。帮助学生明确自身思考的内容、学习的内容。例如：教师在讲解“四边形”相应知识点时，就可以利用生活化教学模式开展教学活动，让学生在课余时间收集一些常见的四边形物体，将其进行分类，看看那些较为特殊，让学生们自行进行总结。学生们就会获取结果：正方形、矩形、平行四边形、菱形四种图案较为特殊。之后教师在对学生进行引导，让学生探究四种特殊四边形的关系，例如：哪些平行四边形可以被看做菱形？哪些矩形可以被视为正方形？哪些菱形可以被视为正方形？通过此种方法，让学生更加深入的理解不同四边形的概念，加深记忆。利用同生活中实际情况相结合的方法，学生们的学习积极性更高涨，自主探究的

11、意识更强烈，并且增进了教师与学生之间的关系，提高了教学质量，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。（四）创建生活化的情景，帮助学生理解数学重点、难点内容经过相关调查研究发现，如果学生们所要学习的知识点同自身的生活存在密切联系，则学生们接受新知识的速率更快，效果更好。利用对教材的探究证明，数学自身并不是数字符号，其还包含更为深刻、丰富的内涵，同学生们的实际生活密切相关。所以，作为初中数学老师，应多为学生创建生活化的情景，针对学生们的认知水平及生活经验，合理设定教学内容，让学生利用观察、分析、动手操作、互相探讨等形式形成数学思维，深入理解教学中的重点与难点内容。例如：教师在讲解“轴对称”相关知识点时

12、，就可以带领学生参观校园，让学生思考：对校园中哪个事物或者建筑印象深刻？学生们会提出自身的观念，之后教师再借机引入轴对称的相关概念，让学生探讨熟悉的事物中哪些具有轴对称的特性，学生们就可以更好的理解课程内容。特别注意的是，教师应多采用鼓励、表扬的语言给予学生肯定，帮助学生树立学习的自信心，不可以采用严厉的语言苛责学生，应多培养学生们的发散性思维及创新能力，进而帮助学生成长。总结：总而言之，对于数学来讲，其是一种工具，教学的真正目的在于培养学生们的理性思维，让学生们可以熟练应用数学处理生活中的问题。随着新课程改革速率的逐步加快，教学内容及方法相应发生变更，在讲解数学知识期间，需要融入生活化内容，加深学生们对知识点的理解，并记忆相应数学知识点，培养学生们的理性思维，并提高学生们的创新才能，让学生更积极的参与学习活动，从而增强教学效率与质量，帮助学生为以后发展夯实基础。因此，对初中数学生活化教学的运用进行分析是十分重要的事情，值得老师深入探讨。参考文献：1 江洁建构主义理论指导下初中数学探究性学习刍议J科学大众（科学教育），2010（04）2 王