高效课堂教学反思

1、高效课堂教学反思高效课堂教学反思1 上学期，学校开展了高效课堂“展现课”评比活动，英语组各位老师经过细心的预备，为我们呈现了一节节构思独特、设计奇妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们供应了相互学习、展现自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。本人有以下几点收获： 第一、对英语高效课堂有了更深的理解和熟悉，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了同学的进展，不只是为了成果，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。 其次、营造了自由、民主、公平的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的美好指数。

2、真正的高效课堂，同学的成果必定是优秀的，师生的心态是阳完的，师生是布满美好感的。 第三、要实现高效课堂，师生全员参加便要做到： （1 ）学习习惯的养成，加强对同学的管理，培育英语课堂的良好班风。 （2 ）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。 （3 ）把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，留意教材的整合，关注课本的名目和附录。 （4 ）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。 （5 ）同学是老师的一面镜子，要多关注同学。 （6 ）课后主动准时反思，尽量多积累阅历，发觉不足。 高效的英语课堂应注意教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高同学的英语力量上，应通过大量行

3、之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。许多上展现课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。同学也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺当达成了教学目标。 当然通过听课，也发觉了潜在的一些问题，如教学中，我们发觉同学对老师的英语指示语不太明白，同学的英语听力和口语表达力量欠缺，这就需要我们 老师在平常的教学过程中要尽量的用法英语来进行教学，通过表情、动作来关心同学理解，从而营造出深厚的英语课堂氛围，让同学通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语力量得到提高。我们应把教学的重点放在培育同学的听说力量上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、说力量的训练，让同学在输入英语的同时

4、更好地输出英语，让同学真正的把握英语，让听英语、说英语变成同学最大的乐趣，从而使我们的英语教学真正地让同学受益，让同学告辞哑巴英语、应试英语，从而 成为英语学习的小仆人。 高效课堂教学反思2 “高效的课堂”是每个老师追求的目标。高效课堂体现的是以人为本，敬重同学的自主，发挥同学的主动性和主动性的课堂。本学期我在三班级美术课中主动构建和实施高效课堂，努力向课堂四非常钟要质量，做到合理支配时间，能整体把握美术教材，精准定位教学目标，课前充分调研学情，布置课前预习内容做到精选，促使同学积累、理解相关学问。课中进行奇妙的整合，充分运用多媒体技术，使得同学在轻松愉悦的环境中把握美术基础学问，提高同学美术

5、基本技能，促进同学全面进展，详细操作如下： 一、抓常规、立目标、树榜样 1我认为“没有法规不成方圆”，常规工作是建立“高效课堂”的有力保障。必需有一个切实可行、正确的导向性思路，以此来顺当实施课堂教学。因此，美术课我提出主要要求有以下几点：课前预备好美术学具，上课时间作画须保持宁静，设计制作课要保平安讲卫生等培育良好的行为习惯。 2“有思路，才有出路”课前我充分调研学情。三班级同学处于学校中段，美术基本功训练不足，层次参差不齐、存在差异。在教学中我通过对所教同学专业力量的差异性进行摸底调查，使得在美术课教学过程中做到了有的放矢，明确同学专业层次，从以下方面把握，分层施教：备课讲究科学合理、深浅

6、结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；学习目标要对同学整个学年的美术学习有系统的规划而且目标制定讲究了整体与个别的尺度。 3“榜样的力气是无穷的”，对同学的学习无疑会产生巨大的认知内驱力，使同学迸发出学习热忱。因此，抓住同学起始的学习动机，我把优秀同学的胜利学画阅历、获奖信息以恰当的形式介绍给全班同学，让同学在心底产生“偶像”感，有助于他们的学习。同时我在教学过程中，通过演示范画、难点释疑、学法指导等，与同学建立起良好的沟通渠道，使同学对老师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，使得教学效果能事半功倍。 二、科学的教学过程调控， 主动激发同学的学习热忱，激活课堂

7、气氛。 （一）苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是发觉者、讨论者、探究者，在孩子的精神世界中，这种需要特殊剧烈。在上课的起始阶段我带领同学进行名作“评析”，使同学在观赏过程中兴奋起来。激发同学的学习需求，接着让同学对本次课的教学目的、要求、详细支配等教学状况有所了解，提高同学学习的针对性和主动性，这样大大提高了教学的效率。 （二）依据教学实践把基础理论和基本技法结合起来。学问的处理上做到敏捷，实效。学问与技能相互融合渗透，教学收到较好的效果。 （三）“意在笔先”。俗话说：磨刀不误砍柴工。同学第一时间对所画对象进行全面思索，不仅对起稿、构图有所关心，而且会对

8、画面的整体驾驭起到至关重要的作用。这有助于同学良好而正确的绘画习惯的养成，对同学深化学习及日后的美术进展都是有益的，同时也是课堂“高质”的保证。面对一个绘画对象，提示同学不要急于动手，让同学先思诱导同学建立一个正确合理的绘画“流程”， 三、本学期连续激活了同学的学习爱好，进展了“高效课堂”的永动力。 1我以老师的赏识，激活了同学的学习爱好。 2我以先进的教学帮助手段，激活了同学的学习爱好。 3鼓舞同学参加书画竞赛，激活了同学的学习爱好。 高效课堂教学反思3 我觉得这个月中存在的问题有如下几点： 1、思想有点松懈，对同学管理不够严格。总觉得刚开学，时间还早着呢，同学的玩心没收回来，我也对同学要求

9、不够严格。其表现就是，有时同学完不成作业，没能准时处理，课堂容量小等等由于人都有懒散的天性，要想大部分同学都把握较好，还得在课堂上、作业上严格要求同学，并严防同学不做作业或假做作业。可是十个指头伸出来总不一般齐，同学中就有位数不少的人，作业不仔细做，能不做就不做，他们也正是试卷上讲了好多遍的题目，仍做不出来、考不好的那些同学。老师的很大一部分精力花费在关心这部分同学克服不良习惯方面。 2从教学方法方面看从思想上更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了同学思维的进展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着同学去合作、探究，不愿放手让同学去体验问题、发觉问题和提出问题

10、，淡探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的同学是探究学问的“主动建构者”的意境。从新课程理念看，教学应注意过程，结果是其次的。在我们现在的教学中就应主动地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，我们是填鸭式的讲评，还是启发同学让同学在主动的思维过程中自觉地理解、把握这部分内容。所以在教学过程中，我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目（当然让同学适当地见识一些题型是必要的），而是要不断地去培育同学的学习力量和解题力量。我们常说“要培育同学的终身学习力量”、“给同学一条鱼，还是教给同学捕鱼的法”，讲的都是同一个道理。 3、小组合作落实不够。总觉得不讲或讲得

11、少心里不踏实，不敢放手让同学去实施。还是过多的讲解，小组合作流于形式。 针对以上出现的问题，在今后的教学中，我准备从以下几个方面入手： 1、仔细备课，尤其是在集体备课的基础上，仔细做好复备，准时填写教后记。把备课落到实处，只有这样才能提高课堂效率。 2、 充分发挥小组的作用，真正把课堂还给同学。同学依据导学案自学和小组争论成为课堂教学的重点。老师适时进行点拨和引导。 3、他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什

12、么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 4、一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；同学的主动性是否调动起来了，同学学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 在今后的工作中，我将提高备

13、课和上课质量，朝着高校课堂的目标前进，以阳完的心态面对，尽自己的最大努力，争取最好的成果。 高效课堂教学反思4 自开学以来，我校就主动推广高效课堂教学理念，通过一个多月的实践，我对自己的教学活动反思如下： 一、重视程度还不够，实施还没放开手脚。 虽然校长和教育主任一再要求和盼望，从初一级开头推广高效课堂，可我总觉得初一级同学的状况自己不太熟识，无法掌控课堂秩序，所以在推动高效课堂实施时，步伐迈得很小很当心，生怕放开后无法收场，无法向领导和家长交代。可通过逐步的实施后，我发觉我的顾虑是多余的，完全不必担忧得不到理解和支持。学校不但会持之以恒的推动高效课堂理念实施，还会想方设法为我们供应沟通的平台

14、。所以下一步，我可以大胆的事实，尽力改进自己的教学方式。 二、边摸索边试验，逐步体验到高校课堂的好处。 好处一，同学自主学习的意识得到渗透，课堂展现迎合了学校生好表现的特征。课下与同学沟通，他们告知我：“以往只听老师讲，学会不久又忘了，忘得很快，可现在自己学，学一遍就记住了，不简单忘。”有了这样的感受，我们更应加强对实施高效课堂的信念。课堂展现时，同学表现得特别踊跃，虽然书写的不是很规范，表述的不是很流利，但同学已敢于表现自己，挖掘自己，因此老师上课很轻松。 好处二，同学之间的合作意识慢慢加强，小组学习效果逐步提高。小组学习之初，同学只顾自己完成学习任务，不知合作，不敢沟通，小组学习形式形同虚

15、设。经指导示范后才渐渐开头沟通，小组长的作用还是有限。通过不断的指导鼓舞，小组长才略知自己的职责和任务，开头担当小组内的重要角色。小组长分派学习任务，辅导学困生，检查尝试题，批改预习题，分担了老师责任，使老师上课比常规课更轻松，更简单了解课堂的教学效果。 好处三，学科组经过争论、讨论后确定备课思路和方法，在有一人主笔的备课方式，节省了老师时间，有凝聚了老师的思想，使教学案的设计更精要更能把握教学主旨。 总之，通过一个来月的实践，我觉得自己比较相宜高效课堂的教学思想，以同学交谈中也了解到同学也喜爱着这种教学方式。只是学困生还没适应，反映不剧烈，需要加强辅导，防止出现：好的更好，差得更差的现象。

16、高效课堂教学反思5 上次在吉莲学校听完草船借箭同课异构的三节课，思索还是有的，可是我个人规律思维力量不强吧，总觉得要落笔写成有条理的文字对我而言有点难度。看了工作室里其他同志们发的反思，任务一拖再拖，我还是硬着头皮写几点自己的想法。所言只是我个人的一点不成熟的思索而已。 三位老师教学目标其实比较全都，都抓住了主要人物诸葛亮的“足智多谋”来解读全文，采纳的方法个人认为殊途同归，陈家谷老师的课在学法方面渗透较多，充分体现男老师的理性特色；陈辰老师的课轻松愉悦，老师引经据典娓娓道来许多史实，对于同学的学习有潜移默化的作用；李成才老师课堂语言风趣，和同学互动较为轻松，课堂结尾的诗作显出老师的才气。 由

17、于我自己也上过这一篇课文，想结合自己教学中的感受浅谈几点。 1.编者将草船借箭这个出名的三国故事，改编成同学能读懂的文章放入教材让同学来学习，目的很明确是为了激发同学阅读名著的爱好。三位老师的课堂对于诸葛亮这个人物的解读详细到了一颦一笑，可是对于其他人物好像关注不够。其实三国里这些人物也都是比较重要的，只是这个故事里面诸葛亮是主角，要激发同学对于三国的爱好，对于其他人物的质疑理解也不失为一个选择吧！ 2。孩子们其实思维很活跃，在阅读方法的渗透上或许可以让同学先呈现多一些他们的阅读状态，然后对症下药，所以课堂上适度给孩子一些自主权，老师抛出一个问题让同学去发觉阅读，再思索，然后争论总结。高班级的

18、课堂气氛好像总是比较沉闷，在平常的教学中我也特别苦恼，或许是我们给孩子的自主权不够吧！ 3.关于课堂高效的问题，其实我比较认同窦桂梅老师的一个说法-“教学是慢艺术，给同学一粒粒种子，然后把他们交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林。”三位老师的教学也是如此，李成才老师本身的幽默和才华，就是对同学的有效滋养；陈辰老师博览群书、口吐莲花就会无形中培育孩子的语文素养；陈家谷老师对于三国的了解和教学方法的渗透，日积月累就能养成孩子们的阅读习惯。所以一节课能教的东西或许是很少的，老师在漫长的教学中潜移默化影响同学的才是真正教给孩子的东西。 于是回到“高效课堂”这一命题，我反而觉得这个说法本身欠妥了。学

19、校语文或许最重要的是激发孩子学习母语的热忱，保有孩子学习语文的爱好，激发孩子阅读的爱好吧！ 高效课堂教学反思6 新学期伊始，全体师生怀着.，带着信念再次走进高效课堂，重温合作、探究、展现、质疑等课堂流程，又重新演绎了师生经过一个暑假后对高效课堂进一步的理解，现把本周工作做以下反思总结： 课堂上强化了同学的学习习惯：经过一个假期后，同学在课堂习惯上出现了松散现象，有不留意听展姿式的，有展现不留意书写的，有质疑仍面对老师的等等，在本周课堂上再次向同学提出要求，并结合同学的不规范行为进行了准时的订正和强化。 本周加强了对班级的管理，重组班团队干部，并强化其职能，准时对班级出现的各种问题进行了补救，同

20、时加强同学的思想训练，经过两周的努力，班级风气基本稳定，各项工作进入正轨。 从开头就规范了同学学习用具的预备与用法，同学预备了好题本、错题集、预习本各一个，并准时督促同学进行了整理，培育同学把功夫放到平常，绝不搞突击性和集中性的整理，否则毫无效果。 需改进之处（下周的工作重点）： 小组合作学习环节还要加强指导，激发小组成员主动参加，培育组长的组织力量和方法，忌空泛的流于形式的小组争论。 对于C层同学还要多做工作，使其投入学习，分层给他们布置任务，鼓舞他们参加小组学习，给他们展现的机会，使他们按部就班地提高成果。 班级工作需进一步强化，个别同学的思想工作需要进一步加强。 高效课堂教学反思7 高效

21、课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”“自主探究”“合作沟通”“建构学问”“拓展运用”“反思归纳”。 1、创设情境。思维自惊异和疑问开头。课堂教学开头，老师创设和同学已有的学问、阅历相适应的问题情境，造成同学的认知冲突，可激发同学的参加欲望，使同学快速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在同学跳起来够得着的“最近进展区”，让同学在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 2、自主探究。围绕问题情境，给同学充分的时间和空间，放手让同学自主探究，不仅可以充分调动同学的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让同学经受和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而

22、在过程中开发同学的智能，展现主体的个性、制造性、能动性，提高同学的素养。这是同学发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参加教学。所以老师要让同学做课堂教学的仆人，让同学围绕问题看书自学，独立猎取学问、提出问题、解决问题，老师进行巡察，作个别指导，不要事事包办代替。 3、合作沟通。在同学自主探究的基础上，适时引导同学同桌合作、小组沟通、全班沟通，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展现思维过程，暴露存在的问题，使同学主体在与环境的交互作用中不

23、断能动地进行学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而进展同学的创新思维力量。如在“三角形的中位线”一课的合作沟通中，我让同学上台展现剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。同学争相陈述自己的观点，并时常地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的胜利奠定了良好的基础。 4、建构学问。在同学自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导同学发觉、概括，完成新学问的建构。要鼓舞同学个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学问纳入个体已有的认知结构，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清楚、正确的新学问。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导同学在剪拼

24、、展现沟通的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？ 5、拓展运用。新学问的运用与拓展，需要老师设计合理的问题层次与序列，让同学在学问运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以进展同学的创新思维力量，让同学在其中体验胜利，感受创新的欢乐。要不断引导同学：你是如何想出来的?你的依据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好? 6、反思归纳。新学问的建构、拓展、运

25、用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导同学归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高同学的思维力量、认知监控力量和进一步参加的力量。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是同学适应将来学习.进展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导同学：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你预备怎么办？这些问题有助于提高同学的概括力量和反思力量。 敏捷调整、变式运用。自主探究、合作

26、沟通、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心设计的同学活动为主轴，以同学有效地参加教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素养训练落实到课堂教学中。 高效课堂教学反思8 其实 学校阶段的同学，求知欲望强，特殊是对新奇事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏制造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学学问的钥匙，培育同学制

27、造性思维，发散性思维，规律性思维，是提高同学智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多同学都不喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学，造成厌烦数学，甚至有好多同学升到高校后宣誓不再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使同学喜爱数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经受谈几点体会、 传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让同学练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。同学的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味

28、无趣，那么怎样才能激发同学爱好呢？ 1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，同学活中的数学，使同学感受到数学是生活中到处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加同学爱好，提高他们的学习主动性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感爱好的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境，例如平行线的引入从你喜爱滑雪运动吗？开头引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用同学的生活阅历，城市同学乘自动手扶电梯阅历，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。 2、从生活实际中引入数学学问，有助于呈现

29、数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于同学应用数学解决实际问题的力量，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析猎取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只

30、要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于同学提高分析力量和推断力量。 3、要注意同学探求学问的过程，赐予足够的时间和空间，为同学供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实巩固，往往忽视了学问的获得过程，不只向同学供应的是一个被成人所认同的、客观的数学学问，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对同学而言是仿照，或把学问复印到同学的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让同学在探究中学习，学习中探究，让同学摸着石头过河，只有这样才

31、能加深同学记忆，激发同学爱好和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家制造创造解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学模式，充分调动同学自主参加意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让同学自己解决问题，主动探究，使同学由原来被动者变成现在的主动参加者，学习爱好越来越深厚，只有使同学真正经受学问的形成与应用的过程，才有利于同学更好地理解数学，应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，赐予同学充分时间，真正做到做中学和学中做。 4

32、、传统的课堂教学过分强调课堂的严厉性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必需努力创设民主、公平的教学氛围，老师必需“走下讲台到同学中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与同学进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许同学发表不同见解，允许同学向老师质疑，允许同学有错误，其实错误也是漂亮的，只有在错误中才能使同学接受挫折训练，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚公平才能使同学自由地想象和制造，从而开心地热忱地参加到探求学问的活动中、进展其力量，使同学由学会到会学。 有效的数学课堂教学的目标不仅在于同学接受，更在于同学创新，同学的创新思维的形成又与广博的学问:成正比的，“两耳不闻窗外

33、事，一心只读圣贤书”连外界新奇事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更宽阔的天地。在学校、在家庭中、在.上，让数学教学真正回来生活，是激起同学求知的欲望与制造的源泉。 高效课堂教学反思9 课堂教学是一门艺术，是师生共同参加的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应当从以下几点进行着眼。 首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的'各个环节。同时，保证同学的主体地位，规范老师的教学行为，克服教学中的随便性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。 其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材

34、内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合同学实际水平的内容或适当增补符合同学需要的内容并结合同学的实际进行教学挨次和教学方法的调整。 然后，优化教学结构。作为同学的组织者、引导者、合，指导同学懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。老师充分发挥同学的主体作用，以实现英语的高效课堂。 此外，有的放矢，设计教学活动以及依据教学目标设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进行教学反思，都是至关重要的，总之，在今后的教学中，秉承一切为了同学这一理念，努力制造高效的英语课堂。 高效课堂教学反思10 从事学校语文教学这几年，始终在努力营造“在

35、欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让同学“乐学”，让同学充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力： 一、努力与同学拉近距离。 在日常班级管理、学习生活中，与同学拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓舞加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让同学们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在公平宽松的氛围中，同学才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、课前细心预备。 打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过

36、程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前预备很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习爱好，调动同学的主动性。 富有.的导入课堂，给同学一个轻松、开心的信号，把同学带入一种轻松欢乐的氛围中，引领同学进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个同学都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。 四、注意同学自我展现，发挥主观能动性，提高力量。 注意分小组进行探讨沟通，各小组推举代表展现本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展现过程中，同学要留意倾听并准时作好记录或进行修改。尽量做

37、到每个同学都动起来，且能够表达出来，培育同学勤思索、敢发言、勤发言，既培育了同学的思维力量，又熬炼了同学的语言表达力量。让每个同学都参加其中，培育其成就感，增加自信念。 五、培育课代表、小组长协调、协作力量，使课堂更高效。 要做到和谐、轻松、高效，老师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。 高效课堂教学反思11 地理要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学灌输地理学科的基础学问，使同学在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的爱好和地理思维力量。在高效课堂的教

38、学中，值得反思的地方许多。 一、优化课前预备 第一，指导同学预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导同学对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让同学在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的进展、分布做充分的预备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给同学，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。 其次，加强上课前的备课。要求老师有丰富的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵同学该背的内容，典型例题自己先要做，准时补充专业学问。和同学科其他老师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班同学实际状况和自己独

39、有的思索改善教学的各个环节，确保上课不打无预备之仗。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组争论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述水资源这一节学问的时候,我要同学在生活中多留意观看，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组争论。同学便能通过观看和日常生活把水循环的意义概括出来。 三、转化老师角色 高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。同学是主体，老师应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。在传授学问的过程中应当注意同学的学习行为是否发生改变

40、，老师应针对这种改变供应相应的服务。同学成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去呵护民主公平的师生关系，要通过优化教学详情来营造一种足以润泽同学心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给同学，把教学的过程变为同学的 主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程，使同学成为学习活动的仆人。让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们开头活动”“特别好”“太棒了”“请坐”?的话语，以此来鼓舞和激发同学参加课堂教学，创设公平、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间。 四、仔细反思教学

41、过程 老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的创新思维力量是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 高效课堂要求许多学问让同学争论相互学习，在争论的过程中，可能有些同学所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些同学甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每个同学都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样？当整个活动结束后，同学对教材学问的把握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过同学的争论、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的

42、每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予同学清楚地描述和指导，然后再要求同学进行实践。新课改的这一要求事实上是对老师能否把握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。 总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节省、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累阅历，不断改进，切实转变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。 高效课堂教学反思12 忙劳碌碌又一年，好像还在今日，却早已经成为了昨天。这个学期连续担当六年七班班主任以及两个班的教学工作。相对于以前的七班，这个七班的班风和学风都比较好，和孩子们

43、一起学习，真的很快乐，语文老师是我们xx校区的汪主任，她仔细负责的看法，对孩子的喜爱和专心也深深地影响了我，也赐予了我许多的关心。在这样的一个比较宽松的环境下。我在教学方面开头了不少的尝试，幸运得到领导的赏识，上了一节分数混合运算的练习课，市教研员xx老师亲自来调研。一个月不到，又匆忙忙忙地参与了戴尔互联创将来的培训，在xx特级老师和xx科组长的关心下，顺当完成了正多边形的密铺的课堂视频作品的录制工作。如今坐在惠州xx这个山清水秀的地方，泡了舒适的温泉，思路也一下子开阔了许多，轻松了许多。再次感受到生活在龙口西学校这个大家庭的欢乐与温馨，倾听自己内心的美好声音，反思昨天，再创明天。 接到要上市

44、教研课的任务，五六班级集备、科组长以及高年段的同行们马上召开会议，定好了计算课的课题。教学完分数的混合运算，发觉不少的问题，于是我们定下了分数的混合运算练习课的课题，熬了几个晚上，不断地向罗玉琴老师讨教，不停地修改完善，进行很多次的试教，连睡觉前还在焦虑。过程是苦痛的，但是幸运得到市教研员杨老师和岳敏校长以及罗特的点评和指导，这是美好的。 本节练习课的设计目的主要是针对同学虽熟记运算挨次，但是在实际练习运用中，往往忽视运算挨次的重要性，导致结果错误这一状况特地设计了五个教学环节突破娴熟运用运算挨次的重点，并正确进行分数计算。本练习课的设计有层次，并留意了坡度。从口算到基础计算，从对比练习到针对

45、性练习，最终拓展练习，全面提高同学对混合运算的计算力量。采纳好玩的闯关竞赛，激发同学的学习爱好；在教学中，个别同学分数乘除法计算的正确率仍要提高，连续加强分数乘除法一步计算训练仍旧特别必要；在混合计算中，个别同学会混淆简算方法，如： ；在教学中不断强调运算挨次，但是在 这题中仍旧有一小部分的人会先加后除，分析缘由，这些孩子在平常学习中审题力量就比较弱。一节课下来，感觉孩子对于混合运算更加仔细，审题也更加细心了。但同时发觉计算力量比较差的孩子，必需在今后进一步加强分数计算训练。这将是计算的重点突破之处。 在今后的教学中，还要留意激发同学的学习爱好，像这届公开课，多采纳竞争的方式，增加同学的学习成

46、就感，语言更加好玩。在录像课上，也发觉了不少自己教学上的问题，也是要反思方面，特殊是语言更温柔一点，树立老师的威信，并不肯定要严峻对待同学。反思让人进步，盼望今后在教学上能有自己独特的教学风格，更令同学喜爱，自己也欢乐，制造欢乐课堂，别遗忘自己的目标。 高效课堂教学反思13 参与了杜郎口中学专家的课堂教学及讲座，我觉得收获许多。能够真正的进入杜郎口专家的课堂中是我们始终以来最盼望的事情，总想亲眼看看别人在课堂上是怎样发动同学动脑动手动口主动学习的！听了常燕老师的课以后，我真的是很佩服！短短的两个小时，能够让我们认为上课一团糟的同学们有序地、争先恐后地抢着回答问题，而且完全脱离书本，联系实际生活

47、能够说得那么好，真的是太让我们惊异了！实事证明白，改革最大的难题不是同学做不到，也不是老师做不到，而是我们的观念很难转变！我觉得我们之所以总是不敢放手让同学去做，是由于我们心底里是不信任同学不需要老师教就能够学好。总是担忧同学这里不懂，那里不懂，这个问题把握不好，那个学问又不能迁移所以畏首畏尾，还是忍不住要讲这个讲那个，同学展现了，讲解了，生怕其他同学没懂，于是又补充、强调，反反复复，结果耽搁太多时间，导致教学进度一再落后就连同学都在提问了：所谓的高效学习模式怎么没有提高学习效率，反而降低了学习效率？听了常燕老师的一堂课，我觉得他做得最多的不是讲解学问点，而是通过教学环节和提问的设计一步步地引

48、导同学去思索，让同学说出学问点！这才是教学的艺术！而在同学的思路偏离他设计的方向时，准时的引导，准时的补充和强调，这才是课前备课时预设的关键，而我们在平常的操作中做得最少的也是这一点！可能是由于没有阅历，我们对课堂中同学可能出现的思路偏移的地方无法精准的猜测，所以不能预设适当的题目正确的引导，让同学地思路始终跟着老师设计的走，这或许是我们现在课堂上耽搁太多时间的一个重要的缘由。 另外，我觉得常老师贯穿整个课堂的思路，就是不断地鼓舞同学大胆发言，不管是课前活动中说绕口令，还是词语接龙，都是为了激励同学地竞争意识和小组合作意识，通过小组PK、男女生PK、鼓舞性评价等方式让同学始终处在竞赛的竞争和表

49、扬鼓舞的氛围中，让同学体会到大胆发言时的骄傲感和PK成功时的胜利感！这样同学怎么会不主动地思索，不抢着回答问题？在沟通时，常老师谈到了对同学地评价机制多元化，我觉得我们目前仅通过对小组的评分来评价同学是不合理的，我们应当多对优秀的同学进行嘉奖，多对后进的同学进行鼓舞，这样才能发动全部的同学主动主动的参加我们的小组合作沟通。另外，我们也不能每次都只以小组为单位进行竞争，也可以通过多种方式进行PK。我们应当更加充分的思索教学过程中如何激励同学地竞争意识，通过多种多样的手段鼓舞同学，多次的刺激同学，让他们始终处于兴奋的状态，才能真正地达到我们期盼的学习效果。 总之，我觉得我们老师应当转变观念，放手让

50、同学去争论沟通和学习，充分发挥同学学习的主体性。另外，深化地思索如何激励同学，如何调动同学地学习主动性，备课时更注意教学设计中同学可能出现思路偏移的地方并思索如何准时引导同学回到正确的思路上来。 高效课堂教学反思14 这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工也有许多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来欢乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的阅历，但我们不行盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！假如盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂确定是一句空话。“实

51、践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的阅历结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：！ 一、老师角色的转变 十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆 的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是在观摩、听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，同学爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。 二、培育同学自主互动的力量 提倡同学自主性学习，成为课堂教学改革的

52、主题之一，让同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。那么，如何培育同学自主学习，使同学以仆人翁的姿势参加到学习过程中，欢乐地猎取学问呢？ 1、供应给同学“学”的方法，培育同学的创新力量。 供应给同学学的方法，如同交给同学打开学问大门的钥匙。同学把握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。同学的创新意识，只有在自主探究问题与解决 问题的过程中才能得到培育。因此，教学时应从同学的年龄特点和认知特点动身，留给同学足够的探究空间，让同学通过预习、质疑等详细活动提高创新力量。 2、供应争论沟通的机会，培

53、育交际力量。 为同学供应畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培育同学的交际力量。引导同学自主学习，老师首先要给同学创设一个民主、公平、和谐的环境，让同学布满自信。我在教学中，常常设计小组争论，全班沟通的环节，让同学做学习的仆人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示学问规律和解决问题。这样，加强了同学之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅熬炼同学们的交际力量，也增加了他的生活实践力量，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个同学供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使力量得到提

54、高，同时也培育了同学之间团结友爱，互助合作的精神。 3、供应良好的学习氛围，激发自主学习的爱好。 老师在课堂上制造轻松、开心的学习气氛，能使同学心情昂扬，思维活跃，学习爱好和信念倍增，智力活跃，接受力量强。 教学中，老师应主动地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发同学奇怪心理；巧设悬念，激发同学探知的迫切欲望；创设情境，使同学自然产生求知的心理冲动。 4、供应动手操作的机会，发挥同学的主体作用。 把课堂还给同学，就要让同学在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让同学通过自己操作、试验、想象，可以让同学在主动的探究过程中发挥同学的主体作用

55、。 高效课堂教学反思15 经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和熟悉。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是老师的教学理念以及同学学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？ 一、老师要转变教学理念。 理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理老师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作

56、绽开并实施新课程的探究与讨论。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位，同学无条件地接受老师的一切灌输，师生之间明显是不公平的。新课程体系要求建立公平和谐的新型师生关系，老师只是师生交往“公平中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是老师在教学中只重视教学的结果，甚至让同学去背诵“标准答案”。重过程就是老师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示学问形成的规律上，让同学通过感知概括应用的思维过程去把握学问，把握规律。传统教学中注意的是学问的传授。新课程改革要求老师以人为本，它突出培育同学的创新和实践力量、收集处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析解决问题的力量，以及沟通协

57、作的力量， 进展同学对自然和.的责任感。另外还要求让每个同学拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与力量，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体同学的进展，以及同学个体的全面进展。 二、要转变同学的学习方式。 新课程改什么，最根本的一条就是转变同学的学习方式，新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，同学的学习方式有了很大的转变，同学的主动学习意识不断增加，合作学习也有了肯定的基础，但是在教学中我们还要留意几个问题。 1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发觉：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展现后，大多问题都可以学习明白，老师再重点进行点拨。这种学习方式，的确有利于提高同学学习地理的主动性和主动性，特殊是有利于调动同学