课题名称语文主题学习资源的设计与开发研究

1、一、课题名称：语文主题学习资源的设计与开发研究二、课题批准号：063211718 编号：4446三、课题类别：重点课题四、学科分类：小学语文五、课题承担单位：山东省桓台县实验小学六、课题负责人：孙华修 中学高级教师 桓台县实验小学七、主要研究人员： 张雪芹 中学高级教师 桓台县实验小学 刘淑华 小学高级教师 桓台县实验小学 宋亮 小学高级教师 桓台县实验小学 王桂荣 小学高级教师 桓台县实验小学 于克东 小学一级教师 桓台县实验小学 孔颖 小学一级教师 桓台县实验小学 赵娜 小学一级教师 桓台县实验小学 边璐 小学一级教师 桓台县实验小学 胡安敏 小学一级教师 桓台县实验小学八、正文：（一）内

2、容与方法1.准备研究1.1成立课题组按照总课题组的要求布置，我们迅速成立了课题组，组长为本课题负责人，即校长孙华修同志，称此课题为“一把手”工程，以示我校对此项实验工作的重视。副组长由副校长张雪琴担任，负责实验工作，成员由语文学科七名骨干教师和两名信息技术教师。七名语文教师所在的班级自然成为实验班。1.2进行课题培训 不论是总课题组，还是所在专项课题组召开的培训、研讨会无一例外地参加，认真听取专家报告，明确课题意义和要求。在此基础上对课题组成员实行先培训再实验，包括理论培训和技术培训，校长每学期就本课题实验举办专题讲座，使实验教师首先从思想上认识到位。通过培训，实验教师明确了：一，呈现主题学习

3、资源的方式很多，网页或网站形式是最方便操作，易于实现效果的方式，所谓主题学习资源网站，是指围绕某个教学主题组织文字资料和多媒体素材进行编辑制作，形成一系列网页，所构成的教学网站。二本课题运用建构主义理论、新课程纲要理论和信息技术与课程整合理论为指导，主要采用行动研究法，辅以文献研究法和调查分析法。在研究过程中，全体课题组成员以“计划行动总结反思”为行动基本程序，在不断实践与反思中提高了研究的效度与品质。1.3明确开发与建设的原则1.3.1秉承“十五”课题网站设计的五大原则1.3.1.1学科性：贴近语文学科教学1.3.1.2教材性：依据现行语文教科书1.3.1.3软件性：相当于一套教学软件1.3

4、.1.4实用性：落实语文课程标准目标，方便教师教，方便学生学；以教学实际为依据边建边用，边用边改。1.3.1.5统一性：模板统一，板块统一，栏目统一1.3.2增加1.3.2.1广泛性：几乎涵盖小学语文教材的所有内容1.3.2.2共建性：师生共建1.3.2.3服务性：服务文本解读1.3.2.4学习性：服务学生学习2.实质研究2.1选择和确定建设主题浏览小学阶段教材的所有内容，确定开发以下主题：秋 名人动物童话民俗文化风景名胜以上几个主题涉及的内容几乎涵盖了小学语文教材的所有内容，等于建起了一套与现行教材一致的集教师备课上课，学生学习于一体的网络电子教科书。2.2开发思路和过程（以秋主题学习网站为

5、例介绍）2.2.1确定主题：首先把小学阶段的课本先浏览一遍，发现在小学阶段，从低年级到高年级，几乎每册教材中都有几篇关于秋天的文章，如：一年级：看菊花秋姑娘的信；二年级 秋游；三年级 秋天的雨听听，秋的声音；四年级 秋天；五年级 秋思桂花雨；另外配套练习册当中也有数篇跟秋天有关的文章，于是实验教师就把秋确定为其中一个主题。2.2.2确定宗旨：网站的宗旨是“给教师建立一个备课资料库，给学生一个自主学习平台”。它不只是在技术上把资源素材库和多媒体平台简单叠加，而是尽可能给学生提供一个自学、探究的平台，并适当拓展、深化，锻炼学生的思维能力，使学生得到全面发展。秋网站汇集了大量的与秋有关的图片、文字以

6、及教学设计、教学课件等资料，为教师的备课提供了一个可供参考的平台。秋网站对每篇课文都进行简单评析，并通过设置问题引导学生深入理解文章；课后习题帮助学生巩固知识，检测自己知识掌握情况；拓展阅读帮助学生完成知识的迁移。2.2.3划分板块：根据小学语文课程中有关的知识结构，结合课程的要求,针对学生的特点，将网站分成两大版块。 一是有关秋天的资料的汇集，力求给教师和学生提供尽可能多的资料，加深学生对秋天的感知。主要包括：词语、成语、古诗、新诗、散文、视频、歌曲、图片八个版块。二是关于秋天的课文的汇集，并配以各种资料，给老师的教学和学生的学习提供一个方便实用的平台。它主要包括：课文及评析、教学设计、课后

7、练习、多媒体课件、拓展阅读五个方面。2.2.4师生共建：首先根据网站板块合理有效地分配任务，如一些学生负责收集文字资料进行编辑，一些学生负责收集多媒体素材并进行加工，老师则带领一部分学生负责资料与素材的整合进行网页制作等。2.3完成其他主题资源的建设名人网站内容主要分为课文必会、名人简介、名人故事、名人作品、名人语录五大部分。“课文必会”涵盖了小学课本中有关名人故事的全部课文，方便用户浏览文章。名人简介、名人故事、名人作品、名人语录选取了与课文有关的人物生平介绍、图片资料以及名人有关的故事、作品，为学生更好的理解课文夯实基础、拓宽学生视野以及课外知识。总之，建设网站的过程促进了实验教师对整个小

8、学阶段这一类文章的整体把握，对编者的编写意图有了一个更深的理解，对教材的处理会更有针对性，学生在主动探究的过程中，自己也会建立起关于这个主题的知识体系。对老师而言，用课题实验的眼光来进行常规教学，对学生而言，用主动探究的态度来进行学科的学习。2.4用于课堂教学，探索课堂教学模式按照行动研究法的要求，确定用于课堂教学研究的一般程序是：编写教学设计、进行课堂录象、形成教学反思、研讨交流反馈、修改教学设计、再次课堂录象运用主题学习网站教学的核心是改变学生的学习方式，由以前的被动接受变为主动探究。在建设专题网站的基础上，积极探索怎样的模式才更适合于学生。课题组经过地对课型地反复实验，以典型课例引路，请

9、专家指导，确定了网络环境下对主题学习资源教学的基本模式：、引导：明确学习目标、自学：准备合作探究。、交流：化解重点难点。、探究：实现自主合作。、巩固、拓展，实现创新。在以后的实践过程中，充分利用互联网的优势，又增加了学习在线讨论、BBS论坛、班级博客等板块，作为专题学习网站的延伸，使学习兴趣更加浓厚，课堂教学效果明显好转。（二）结论与对策、成果与影响4.研究结果和思考4.1转变了教师的教育观念和教学方式，实现了课题与教师的双赢。411教师教学水平与科研能力的双赢在教学中研究，教学的过程成为研究的过程；在研究背景下实施教学，研究成为教学的过程。 教师的科研与教学是融合在一起的。课题实验的过程伴随

10、着教学过程，课题实验的成果包含着教学的效果。从教师教学的角度看，体现在使教学成为课题活动的组成部分，在完善教学的过程中增强科研能力，提高教学质量。 教而不研则浅，研而不教则空。教而又研则活，研而又教则新。有了这样的认识，教师便不再把课题实验当作额外的事，而是教学的必须。教学与科研有机结合，成为教师所追求的工作方式。所建网站在辅助教学过程中其作用被发挥得淋漓尽致。秋专题学习网站也在省课件比赛中获得一等奖。依托秋专题学习网站设计的秋天的雨秋游在省说课比赛中均获一等奖。市优质课评选中王桂荣执教的秋天的雨获一等奖。4.1.2教师教研能力与信息技术水平的双赢，教师在应用现代信息技术与语文课程整合方面的能

11、力有了长足的进步4.1.2.1探索了学科整合设计思路.，教师变“教”为“导”教师的职责不仅要能够指导学生“学会”，更要引导学生“会学”即教会学生学习的方法，变“教”为“导”。 主题网站的最大优势，在网络环境下，为学生营造了一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。创造教育强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。而网络下的主题学习，则很好地实现了这一点。在这样的教学过程中，学生不再是消极的听客，而是主动的求知者。师生之间及生生之间的互动交往，促进师生的共同发展，进而使学生在获得对语言文字的理解的同时，在思维能力、情感态

12、度与价值观等多方面得到发展。教学设计在整个教学活动中起着至关重要的作用，在一年多的研究中，基本形成了一种网络技术与学科整合的设计的风格，或者说是一种设计的思路。目前我们课题组教师均能以较新的教育理念，整合教学信息技术，设计出一些贴近课堂、务实有效的教学设计。这种理念下的教学设计改变了教师与学生之间“教学”的线性关系，教师与学生在学习中不再是单一的“传授者”和“学习者”，而是互相把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都可能充当指导者的角色。充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性，学生成为真正的学习主体。4.1.2.2凸现了鲜明的教学个性，涌现了一批精彩的教学课例经过大胆探索，初步形成了一种鲜

13、明的教学风格，凸现了鲜明的教学个性，更涌现了一些精彩生动的课例。如王桂荣执教的古诗两首、宋亮执教的跨越海峡的生命桥、桥等获市、县一等奖；并有多堂网络公开课得到了教育局有关领导以及与会教师的较高评价。4.1.3课题实验老师与学校整体师资的双赢在课题组老师的影响和带动下，广大老师善于总结，敢于反思，乐于笔耕，取得了研究的阶段性成果。2007年6月，孙华修校长的论文利用专题学习网站，实现语文自主性学习山东教育学会中小学信息技术第二届年会论文评选中，荣获一等奖；2006年9月，张雪琴校长诗词古韵专题学习网站的开发与应用研究发表在专题学习网站研究成果选编；2007年4月，张雪琴校长的利用专题学习网站 促

14、进教与学的转变发表在中小学信息技术教育上。更促进了教师科研水平和综合素质的提高，涌现了一大批骨干教师、学科领军人物，建设了一支名师工程。4.2改变了学生的学习方式，实现了课题与学生的双赢。开展课题研究的主要目的，在于打开教师视野，培养教师能力；在于转变教育思想，推动教学改革；在于丰富学校内涵，提升学校品质；这一切都是为了提高学生的综合素养，使学生成为真正有用之才。4.2.1学生自主学习能力与交流协作能力的双赢以往的课堂教学，学生之间存在一定的差距，但因受限于固有的教师讲的模式，而无法做到真正以学生为主体。借助于专题网站，每个学生可以根据自己已有的知识结构，主动去探究知识。对于自己熟悉的知识可以

15、用较少的时间，对自己陌生的知识点可以多花费一些时间学生不仅仅只是在听老师的讲解，还可以去网站上看相关的图片、视频，可以听有关的音频，还可以看相关的资料背景，可以说充分体现了学生自主探究的多样性与灵活性。一个人要有所创造，除了个人的努力钻研及具有开拓精神外，还要具有与他人合作共事的精神。能够处理好与他人的协作关系，搜集群众的智慧取长补短，是世纪人才必须具备的基本素养。主题资源下的学习，使学生在知识上互相补充，在学习方法上相互借签，以达到善于合作、机智取偿的目的，真正实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，在这个过程中学生浏览网页的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，信息发布的技能和网络参与

16、的技能，也得到了极大的搞高。三年级张晋瑜同学在学习感受中写到：我们班在上网络课秋天的雨时，和以往的语文课迥然不同。以前的语文课总是由老师在讲台上讲，在黑板上书写，同学们听着老师亲切的话语，在课本上写写画画，害怕老师提出问题让自己回答同学们很难从一本书中得到更多更全面的知识。而在网络环境下的语文课就不一样了。同学们在教师指导下，在网上进行自主学习，生生、师生交流，教师在网上提供的动画、电影片断、图片、文字等资料，让我们自由自在的学习，我们学到了许多课本上没有的知识，在这堂语文课上，让我至今难忘的还有BBS论坛，在论坛上，同学们自由地发表着自己的学习感受。在这堂语文课上，我知道了许多有关这篇课文的

17、知识。这堂语文课给我留下了深刻的印象，如果以后的语文课都这样该多好啊！（附表1）4.2.2学生语文素养与人文素养的双赢通过一个阶段的研究，为了解学生对基于专题学习资源的态度，我们采取随机抽样的方法，通过数据处理、分析，不难发现：我们的学生对基于专题资源学习态度积极，兴趣浓郁，语文专题学习资源建设与合理应用对学生的主题性语文有效学习有着很大的帮助。它增强了学生的语文能力和问题意识，我们对此已也初尝胜果。目前我校学生在语文学习乃至其他学习过程中，只要遇到什么问题，网上冲浪已成为了他们解疑释惑的自觉行动，有力地促进了学生语文素质和人文素养的双赢。五年级上课时学生在BBS上这样写到：“我们在这次网络课

18、上真正感受到给自己上课的感觉，在课堂上我们自己开始动手操作，自己动手证明对错与否，自己研究，这不仅调动了我们的积极性，还使我们在自己研究的过程中牢记知识，而老师只起着一个启发、引导同学们的作用。我认为，如果从现在开始，天天上网络课，这不仅使我们的学习积极性会越来越高，还可以让我们在不知不觉中提高我们的计算机应用能力，这不是两全齐美的事吗？”（附表2）总之，利用主题学习网站进行教与学，教师的教变得相对简单，学生的学习充实、轻松而充满乐趣，实现了教师教与学生学的双赢。（三)改进与完善存在问题与后续研究5.1网络环境下“五环节”课堂教学模式目前还不能完全取代传统教学模式。由于受教学环境、教学资源、教

19、学内容所限，还不能在各年级和每节课都使用这种教学模式。今后将努力创造条件，逐步扩大学科使用面和课时使用率。5.2网络教学资源满足不了教学需求。网络上现有的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，教师自身又缺乏开发资源的条件和时间。今后我们将通过网络查找、购买、组织教师开发等多种途径扩充校本资源库，提高资源利用率。5.3新的教学评价体系和手段尚未健全。传统教学中以知识掌握为主的学习评价方式已不适应网络教学模式，以学习过程和能力发展为主的评价体系和有效的评价方式正在探索，目前还没有形成完整的适合网络教学的评价体系，有待进一步总结完善。5.4教师信息技术水平有待再提高。在网络环境下的教学，教师不仅要有扎实的业务基本功、新的教学理念，还要有较高的网络教学设计能力和计算机操作能力。把不断更新教育理念，努力提高教师的信息素养，组织教师进行后续研究，寻找每个学科学与教的规律，突出各学科的教学特点，作为我们今后研究工作的重点，力争在后续课题研究中取得更加优秀的成果。学生信息技能情况调查统计表（四年级二班）50人 附：表1项目数据阶段浏览网页的技能处理信息的技能信息发布的技能网络参与的技能个人博客创建好一般较差好一般较差好一般较差有意识一般无意识有无实验前12人24人14人6人20人24人5人12人33人4人35人11人3人47人实验后30人128人26人14人10人20人1