浅谈幼儿园教育教学管理课件

1、浅谈幼儿园教育教学管理 浅谈幼儿园浅谈幼儿园 教育教学管理教育教学管理湖南省国际教育科学研究院湖南省国际教育科学研究院 李李 芫芫浅谈幼儿园教育教学管理 幼儿园的教育教学管理是幼儿幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻以达到贯彻幼儿园工作规程幼儿园工作规程，提高保教质量，促进幼儿身心和谐提高保教质量，促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。发展的目的的过程。 浅谈幼儿园教育教学管理 幼儿园应为幼儿提供幼儿园应为幼儿提供健康、

2、丰富的生活和活动健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于的童年生活中获得有益于身心发展的经验。身心发展的经验。 浅谈幼儿园教育教学管理 幼儿园的教育内容是全面的、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为启蒙性的，可以相对划分为健康健康、语言语言、社会社会、科学科学、艺术艺术等五个等五个领域，也可作其它不同的划分。领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。力、知识、技能等

3、方面的发展。浅谈幼儿园教育教学管理日常教育教学管理日常教育教学管理教师培训管理教师培训管理科研与特色教学管理科研与特色教学管理保教共育管理保教共育管理家园共育管理家园共育管理一一 管理内容管理内容浅谈幼儿园教育教学管理二二 怎样管怎样管理理浅谈幼儿园教育教学管理 二、怎么管理二、怎么管理（一）日常教育教学管理（一）日常教育教学管理 - 以细节求大局以细节求大局 以稳定求发展以稳定求发展浅谈幼儿园教育教学管理 1、落实、落实纲要纲要 准确定位准确定位 幼儿园的教育内容是全面性的，启幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情

4、感，态度，能力，同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。知识技能等方面发展。 幼儿园的教育活动，是教师以多种幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。活泼、主动活动的教育过程。 浅谈幼儿园教育教学管理 2、关注细节、关注细节 做实过程做实过程（1） 不放松一日常规中的每一个细节不放松一日常规中的每一个细节 （2） 精心设计每一个教育教学活动精心设计每一个教育教学活动 （3） 善于捕捉师幼的每一个闪光点善于捕捉师幼的每一个闪光点 浅谈幼儿园教育教学管理（1） 不放松一日常规中的每一个细节不放松一日常规

5、中的每一个细节一份晨检报表一份晨检报表一日教育教学活动流程设计一日教育教学活动流程设计“一粒米饭一粒米饭”流浪记流浪记 . 自我管理法自我管理法 . 榜样示范法榜样示范法. 行为约束法行为约束法 . 自编故事法自编故事法. 游戏法游戏法 浅谈幼儿园教育教学管理 大大五班一日活动流程五班一日活动流程7：458：00 晨间接待（晨检）晨间接待（晨检） 目标：目标： 引导幼儿主动和老师问好，并与家长说再见。引导幼儿主动和老师问好，并与家长说再见。8：008：30 晨间活动：器械晨间活动：器械 纸棒纸棒 目标：目标：1、引导幼儿把纸棒当马骑、跳、练习双脚并拢向上跳。、引导幼儿把纸棒当马骑、跳、练习双脚

6、并拢向上跳。 2、引导幼儿与同伴交往。、引导幼儿与同伴交往。8：308：45 晨间谈话：天天锻炼身体好。晨间谈话：天天锻炼身体好。 目标：目标： 培养幼儿安静的倾听别人讲话，并能积极的发表自己的想法。培养幼儿安静的倾听别人讲话，并能积极的发表自己的想法。8：459：00 晨读活动晨读活动 目标：目标： 在老师的指导下，学习古诗在老师的指导下，学习古诗望洞庭望洞庭。（。（刘禹锡：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。）9：009：15生活活动生活活动 目标：目标：1、学习用正确的方法较专心地洗手。、学习用正确的方法较专心地洗手。 2、学习自己拿放茶杯，、学习自己拿放茶

7、杯， 9：2510：00 教学活动教学活动 小鱼吹泡泡小鱼吹泡泡 目标：目标：1.学习用蜡笔在纸上画圆形。学习用蜡笔在纸上画圆形。 2.初步的了解小金鱼呼吸的时候会吐出泡泡。初步的了解小金鱼呼吸的时候会吐出泡泡。 3.学习词语：游来游去学习词语：游来游去10：1510：35 活力操活力操 ： 目标：目标： 提醒幼儿和同伴一起跟着音乐做早操，在老师的帮助下学习正确的动作。提醒幼儿和同伴一起跟着音乐做早操，在老师的帮助下学习正确的动作。10：3510：50体能活动：体能活动： 目标：目标：1、体现集体游戏的快乐。、体现集体游戏的快乐。 2、学习朝指定的地方上、下。、学习朝指定的地方上、下。 10：

8、5011：10游戏活动游戏活动 目标：目标： 能够积极的同老师进行游戏活动，并且听从老师的指挥。能够积极的同老师进行游戏活动，并且听从老师的指挥。11：30 午餐午餐 目标：目标：1、能安静地在老师的引导下吃完自己的一份饭菜。、能安静地在老师的引导下吃完自己的一份饭菜。 2、能在老师的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。、能在老师的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。 浅谈幼儿园教育教学管理整合活动：整合活动：小鱼吹泡泡小鱼吹泡泡活动目标：活动目标：1.学习用蜡笔在纸上画圆形。学习用蜡笔在纸上画圆形。 2.初步的了解小金鱼呼吸的时候会吐出泡泡。初步的了解小金鱼呼吸的时候会吐出泡泡。 3

9、.学习词语：游来游去学习词语：游来游去活动准备：金鱼（在鱼缸里），白纸上画好金鱼同幼儿人数相同，范画，蜡笔同幼儿人活动准备：金鱼（在鱼缸里），白纸上画好金鱼同幼儿人数相同，范画，蜡笔同幼儿人 数相同数相同活动过程：一、教师出示金鱼，引起幼儿兴趣。活动过程：一、教师出示金鱼，引起幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师给你们带来了什么呀？师：宝宝们，今天老师给你们带来了什么呀？ 幼儿：金鱼幼儿：金鱼 师：那金鱼是怎样游的？师：那金鱼是怎样游的？ 幼儿进行模仿幼儿进行模仿 二教师引导，学习词语：游来游去二教师引导，学习词语：游来游去 师：宝宝们，现在小金鱼在鱼缸里在干什么啊？师：宝宝们，现在小金鱼在鱼缸里

10、在干什么啊？ 幼儿：游幼儿：游 师：它在游来游去师：它在游来游去 三引导三引导 幼儿观察金鱼吐泡泡的动作，和泡泡的形状。幼儿观察金鱼吐泡泡的动作，和泡泡的形状。 四教师出示范画，让幼儿观察四教师出示范画，让幼儿观察 师：这是小金鱼自己画的图画，它画的图片上面有什么啊？师：这是小金鱼自己画的图画，它画的图片上面有什么啊？ 幼儿：金鱼，泡泡幼儿：金鱼，泡泡 师：那泡泡是什么形状的啊？师：那泡泡是什么形状的啊？ 幼儿：圆形的。幼儿：圆形的。 五教师示范画泡泡的方法。五教师示范画泡泡的方法。 六幼儿分组进行操作，教师巡回指导。六幼儿分组进行操作，教师巡回指导。 七幼儿完成作品，教师进行点评。七幼儿完成

11、作品，教师进行点评。浅谈幼儿园教育教学管理 情绪状态情绪状态 思维状态思维状态 活动交流状态活动交流状态 目标达成状态目标达成状态课堂关注四个状态课堂关注四个状态（2） 精心设计每一个教育教学活动精心设计每一个教育教学活动浅谈幼儿园教育教学管理浅谈幼儿园教育教学管理 3、活动创新、活动创新 突显特色突显特色 幼儿幼儿- 在活动中成长在活动中成长 幼师幼师- 在活动中提升在活动中提升 幼儿园幼儿园- 在活动中发展在活动中发展 浅谈幼儿园教育教学管理 二、怎么管理二、怎么管理 （二）科研与特色教学管理（二）科研与特色教学管理 - 以科研促教学以科研促教学 以特色促服务以特色促服务浅谈幼儿园教育教学

12、管理案例一案例一 引导幼儿说完整的句子引导幼儿说完整的句子一一.纠正孩子以动作，表情代替言语的习惯，纠正孩子以动作，表情代替言语的习惯，要求孩子用完整的句子表达意愿。要求孩子用完整的句子表达意愿。二二.在游戏中要求孩子说完整的话在游戏中要求孩子说完整的话 。三三.经常给孩子讲有趣的故事。经常给孩子讲有趣的故事。 四四.指导孩子看情节简单、色彩鲜艳的图片指导孩子看情节简单、色彩鲜艳的图片（图书），启发孩子讲述图片（图书）的内容。（图书），启发孩子讲述图片（图书）的内容。 五五.创造条件，让孩子与同龄伙伴交往。创造条件，让孩子与同龄伙伴交往。 浅谈幼儿园教育教学管理案例二案例二 茜子登台表演啦茜子

13、登台表演啦语言暗示法语言暗示法预演胜利法预演胜利法浅谈幼儿园教育教学管理 二、怎么管理二、怎么管理 （三）教师培训管理（三）教师培训管理 - 以培训提素质以培训提素质 以素质创业绩以素质创业绩浅谈幼儿园教育教学管理 声音是师生交流中最有力的乐器声音是师生交流中最有力的乐器 社会心理学研究发现，人与人之社会心理学研究发现，人与人之间的交流间的交流58%58%通过视觉，通过视觉，35%35%是通过听是通过听觉来实现的，只有觉来实现的，只有7%7%是我们实际表达是我们实际表达的语言内容。而在的语言内容。而在35%35%的听觉交流中，的听觉交流中，语言的形式，如音质、音频、语调、语言的形式，如音质、音

14、频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素，这些因素被称为副语言，或语因素，这些因素被称为副语言，或语言形式，或声音。言形式，或声音。 浅谈幼儿园教育教学管理 教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、情洋溢；少一点语言慌张、啰啰嗦繁琐，多一嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的方言，多一点标准规范的普通话

15、。方言，多一点标准规范的普通话。 教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；知识是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种修炼更是一种品位，情趣、教师的语言是一种修炼更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。意境、修炼、魅力。浅谈幼儿园教育教学管理 训练自己的声音，让它美妙动听训练自己的声音，让它美妙动听 你可以用录音机录制一节自己的课，自我反思并有针你可以用录音机录制一节自己的课，自我反思并有针对性地训练自己的声音。对性地训练自己的声音。 语

16、调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。引学生的注意力。 声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸腔你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸腔的力量。的力量。 音量。是否音量太大或太小？太大的声音容易导致音量。是否音量太大或太小？太大的声

17、音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听清楚十分费力。学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听清楚十分费力。我觉得教师在教室里上课，尽量不用或少用扩音器，因我觉得教师在教室里上课，尽量不用或少用扩音器，因为扩音器容易产生叫嚣类的噪音。为扩音器容易产生叫嚣类的噪音。浅谈幼儿园教育教学管理 语速。是否太快或太慢？语速太快，容语速。是否太快或太慢？语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆听觉记忆”的效果，太慢了容易使学生失去兴趣和耐的效果，太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。心，使课堂教学缺乏生机。 停顿。讲课时是否留下了学生必要的思停顿。讲课时是否留

18、下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？适当的停考时间？语言的重点是否突出？适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。意，激发思考。 发音。教学中是否有过多的重复语或口发音。教学中是否有过多的重复语或口头禅？是否有发音或读音错误？是否有不头禅？是否有发音或读音错误？是否有不文明的脏话？教师的教学语言应力求发音文明的脏话？教师的教学语言应力求发音准确，避免口头禅。准确，避免口头禅。浅谈幼儿园教育教学管理 二、怎么管理二、怎么管理（四）保教共育管理（四）保教共育管理 -以教带保以教带保 以保助教以保助教浅谈幼儿园教育教学管理 保教结合是一个整

19、体概念。保教结合是一个整体概念。在幼儿园的教育教学管理中，在幼儿园的教育教学管理中，必须将保育领进教研会、保育必须将保育领进教研会、保育参与环境创设、保育参与教学、参与环境创设、保育参与教学、保育参与户外活动、保育观摩保育参与户外活动、保育观摩听课评课及其他教育教学活动听课评课及其他教育教学活动等，让保育真正融进教学活动等，让保育真正融进教学活动中。中。浅谈幼儿园教育教学管理 二、怎么管理二、怎么管理（五）家园共育管理（五）家园共育管理 - 达成共识达成共识 形成合力形成合力浅谈幼儿园教育教学管理 家庭是幼儿园重要的家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长提高教育能力。浅谈幼儿园教育教学管理“顺水推舟顺水推舟”现象引发的教育思