饱和溶液与不饱和溶液教学设计

1、【教学设计、中学化学】饱和溶液与不饱和溶液教学设计作者姓名：刘琼飞学 校：户县太平学校所属区县：户县联系方式：邮 编： 710304第三单元溶液 第一节溶液的形成 第2课时（饱和溶液与不饱和溶液）教学设计 刘琼飞 课标要求：1 .理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；2 . 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。3 .饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系内容和学情分析：溶液是生产生活和科学研究中常见的物质，经过第一课时的学习，学生已经对什么样的物质是溶液； 溶液有怎样的组成等相关知识 有了一定的认识。对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等 问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一

2、定的水中，如 果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。而本节课主要就是通过探究 实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液 是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。学习建议：1 .通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；2 .通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件；3 .小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。学习目标：1 .知识与能力：了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与 不饱和溶液，了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。 了解饱和 溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。2 .过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条 件”的探究，加深

3、对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟 浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用3 .情感、态度、价值观：使学生接受事物之间是相互联系、量变 可以引起质变的科学观。重难点：重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。2、饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。3、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。难点：对饱和溶液和不饱和溶液的理解。教学准备：50ml小烧杯、酒精灯、玻璃棒、三脚架、药匙、硝酸钾、 氯化钠、火柴、蒸储水 学习过程:教师活动学生活动活动意图【创设情境】：【投影】故事：“冲糖水的故事”（见附件一） 一、导入新课：听故事的过程中有几 个同

4、学笑了，好似有过与女 孩相似的经历。为什么再加 糖，糖水也不会甜呢？这节 课我们通过实验来研究这 个问题，好吗？ 二、探究发现：听故事，体会，感觉似曾相识几个同学笑着回答“是”有回答：“是溶解不了了”利用与内容相关 的故事让学生在 思考的同时自然 的进入本节的学 习在不知不觉中学 生已初步体会到 饱和溶液与不饱 和溶液的概念。观察实验，体会思考思考讨论：说明在一 定温度下，一定量溶 剂溶解物质的能力是有限的，即溶解可 以达到一个最大值。思考讨论深入理解1 .改变温度和溶剂的量饱和溶液与不饱 和溶液可能发生转化？2 .向饱和溶液中再加入其他溶质看能否继续溶解？学生解释疑解惑明确认识提高学生自主分

5、 析现象归纳获得 结论和概念的能 力加深学生对饱和 溶液与不饱和溶 液的认识问：某种物质在水中能无 限制地溶解吗？猜测：不能无限制地溶解【演示实验】1.试一试(1)向两只烧杯中各加入约10ml水(2)向两只烧杯中分别缓 缓加入氯化钠和硝酸钾固 体，边加入边振荡，观察溶 质能否在溶剂中无限度的 溶解。现象：氯化钠和硝酸钾 均不能无限度的溶解。【设疑】实验说明什么问 题？我们能得出什么结论？ 2.看一看对已饱和的硝酸钾溶液(有剩余固体)加热，观察 现象向已饱和的氯化钠溶液 (有剩余固体)中加水，观察现象向饱和的硝酸钾溶液里 加入适量氯化钠，观察现 象。【引导归纳】引导学生归纳 总结得出饱和溶液与不

6、饱 和溶液的概念。1、饱和溶液：2、不饱和溶液：【设疑】1.如何判断某溶液 是饱和溶液还是不饱和溶 液？2.为什么在表述饱和溶液 与不饱和溶液时一定要明确“一定温度”，“一定量溶 剂”呢？思考归纳：饱和溶液与不饱和溶液的概念深化学生对概念的掌握三、深化探究【设疑】结合前面的实验小组讨论饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有哪些呢？【巡视】发现并帮助学生解思考讨论归纳总结培养学生小组合 作进行讨论思考 分析的能力决实验中遇到的问题【获得结论】引导学生归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：体会理解让学生对温度对物质溶解量的影地触、M/港抵=不二硬M摊机博8响有完整的认识恒温蒸发溶剂、加入溶质、降温

7、【点拨】大多数固体物质都 是随着温度的升高溶解量 增大，但有少数物质（如： 熟石灰）随温度的升高溶解 量反而降低。【投影】课堂练习二（见附件二）指导学生完成课堂练习二完成练习巩固知识使学生了解如何 运用知识解决实 际问题四、拓展探究【提出问题】生产生活中我们会听到人们常说某个溶液很“浓”或很“稀”，这里的浓溶液是不是就一定是指饱和溶液；这里的稀溶思考讨论：应该不是吧！联系生产生活解 决实际问题深化 学生对饱和溶液 与不饱和溶液的 认识液是不是指的就是不饱和 溶液？【设疑】结合前面的实验想 一想饱和溶液跟溶液的浓、 稀有关系吗？【点拨】1、对于不同溶质， 饱和溶液不一定是浓溶液， 不饱和溶液不一

8、定是稀溶 液；2、对于同种溶质，在同 一温度下，饱和溶液一定比 不饱和溶液要浓。【投影】课堂练习三（见 附件三）指导学生完成课堂练习三【学会总结】回顾前面的实验思 考思考讨论：溶液的浓 稀和是否饱和间没 有必然的联系。它们 间的关系是：浓溶液不一定 是饱和溶液，稀溶液 不一定 是不饱和 溶液。完成练习巩固知识通过研究清楚饱 和溶液与不饱和 溶液和浓溶液与 稀溶液的关系深化学生对结论 的掌握运用思考回顾，纷纷举 手1.知道了饱和溶液与 不饱和溶液概念；培养学生分析归纳问题的能力使今天我们通过探究，学习了 饱和溶液与不饱和溶液的 有关知识，请同学们从都学到了哪些知识与提高了哪 些能力角度谈谈今天的

9、收 获。（卜面我们就来检查一下 同学们的掌握情况）2.知道了如何将饱和溶液与不饱和溶液相互转化；3、知识更加清晰调理板书设计: rTv不饱和溶液I或用加溶剂饱和溶液浓溶液稀溶液教学反思:1、满意之处：科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，通过探究实验，学生释疑解惑， 获取知识，提高能力。本节课利用“探究发现，深化探究，拓展探究” 将教学内容设计成一个个探究实验，引领学生一层层的去发现问题， 分析现象，获得结论，形成能力，充分体现学生的学习主体地位。2、失误不足：小组合作，是科学探究的重要形式，也是探究结 果好坏的重要保证，要求学生积极参与，各抒己见，分工合作

10、，交流 共享。由于学生程度差别较大，且又是下午第一节课，使得各小组实 验进度参差不齐，影响到了整体的教学进度。3、优化思路：针对分组合作不利，学生参与度不足，后续教学 可通过合理分组，优、中、后均衡搭配，及进一步优化实验设计让所 有学生都具体、可完成的任务等办法加以解决。附件一：冲糖水的故事女孩：“妈妈，我要喝糖开水。”（妈妈将一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加两 勺糖，搅拌，糖全部溶解；又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖 剩余。）女孩：“妈妈，再加点糖吧”妈妈：“已经很甜了，再加也不会更甜了。”女孩：“为什么呀？”附件二：课堂练习一1 .使一接近饱和的溶液变成饱和溶液，可将其中的溶剂倒出一些 吗？2 .被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？3 .有一瓶蒸储水和一瓶稀氯化钾溶液，用什么简单的方法把它们区分开？附件