一个小村庄的故事

1、7一个小村庄的故事(一）知识与技能：1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。（二）过程与方法：创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。  学情分析 ：使学生从小懂得热爱大自然、保护大自然，在课堂上必须联系他们的生活实际，要求学生边读边想象小村庄早先的美丽，人们肆意破坏环境行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来

2、，增强学生的环保意识，使学生懂得保护大自然和生态平衡。教学重点：1、理解小村庄变迁的过程和原因。2、理解含义深刻的句子。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学过程 ：第二学时     教学活动 活动1【导入】一个小村庄的故事 一、创设问题情境（情境导入）1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。2、教师导语：老师要带你们去一个美丽的小村庄里看看，走吧（课件出示）在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，那里的天空格外明朗，那里的空气清新甜润，一棵棵树木枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子隐隐在密树红花之间，那里的人

3、们安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而，有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。为什么会发生这么大的变化呢？今天我们来继续学习第7课一个小村庄的故事。（板书课题）生跟老师写。3、齐读课题两遍。活动2【活动】一个小村庄的故事 1、师：同学们，现在老师要考考你们上节课的词语掌握了没有？（1）生自由朗读。2、检查生字词山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝甜润 锋利 各式各样 盖房裸露 扩大 一栋栋 工具家具 黎明 喘气儿 洪水 应有尽有 出示生词。自由读；指名读；齐读。3、再读课文师：看来同学们的词语都掌握了，现在谁愿意把故事读给大家听，

4、我请几个大胆点的同学来，指名接读课文。提出读文要求：读的同学声音洪亮，尽量读出内心的滋味；听的同学认真听，与小村庄一同感受她的经历。活动3【讲授】一个小村庄的故事 三、研读探究（一）、感受小村庄“早先”的美丽。师：这些同学读得真不错，了解了这个故事后，让我们走进这个小村庄。出示课文第一自然段：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。1、齐读。喜欢这个小村庄吗？说说小村庄怎么样，用一个词来形容。（板书：美丽）并贴图片。（1）指名读。谁能用你的朗读来感受这种美丽？（读得真好，声音真响亮）2、指导朗读（齐读、男生读、女生读、齐读）师：让我们

5、一起站在郁郁葱葱的山顶来赞美她，读完。嗯，把天空读得再美一点，再高一点，听老师读：天空湛蓝深远师：现在请男生站在清澈见底的河边来赞美她。师：现在请女生站在湛蓝深远的天空来赞美她。师：让我们一起呼吸着清新甜润的空气来赞美她。过度：小村庄美得让人陶醉，美得让人窒息，那么生活在这里的人们日子过得又怎样呢？（二）对比学习“都不错”和“还都不错”A、课件出示：村里住着几十户人家，家家户户日子过得都不错。1、生齐读。2、从哪里看出家家户户日子过得都不错呢？请同学们你读2、3自然段，用“-”画出相关的语句。生边读边画。后交流。（喊古诗口令）3、指名回答，并出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把

6、树木一棵一棵砍下来。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具（1）生自由读。师：我家想盖房，就拎起（表演“拎”的动作）斧头到山上去；你家想造犁，就拎起（表演“拎”的动作）斧头到山上去。谁能想老师这样说一说你家都想干啥？4、体会 “拎”和“一棵一棵”师：从“拎”字你体会到了什么？（随意，想砍就砍）那砍的多吗？哪个词能体现多？（一棵一棵）这个词是什么意思？师：全村几十户人家，只有这几户人家在砍吗？是啊，全村的人都在砍，诶，砍树是好事啊，砍树能致富啊，想一想，你家马上就有漂亮的新房，你高兴吗？指名读（读出你的高兴）师：是啊，我们坐在宽敞明亮的教室，屋里摆着各式各样的家具，院子

7、里放着各种各样的工具，你幸福吗？指名读（读出你的幸福）师：老师也为你们感到高兴，让我们一起来体会这份幸福。齐读。5、指导朗读过渡：村民们日子过得真不错，可以说什么都有了，但又什么都没有了！B、出示：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1、生齐读。2、质疑:好好的日子怎么说没就没了呢？请同学们默读2、3、4自然段，边读边思考小村庄毁灭的原因，然后同位互相讨论一下。教师巡视，与学生一起探讨交流。指名回答：是什么让小村庄什么都没有了？（板书：随意砍伐，破坏环境）师：文章三次写到锋利的斧头，这把斧头就像一把双刃剑，把人们带向幸福的同时，又把人们带向毁灭，此时此刻，你还为他们感到幸福吗

8、？你感到怎样？（伤心，悲痛）课件再次出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。师：指名读，读出你的悲痛，从你的朗读中，老师感到了深深的心痛，这么多的树木，就这样没了，除了这些红色字体，还有哪些词让你感到心痛？（大量，裸露）3、体会“裸露”“大量” “消失”4、指导朗读，齐读师：是啊，如此浪费的行为，其实他们破坏的是自己的家园啊，读出你的悲痛师：是啊，这把斧子都听出了你们的沉重。师总结学习方法：同样是这两段的学习，我们从不同

9、的角度去解读它，它的意义和情感就会不同。这，就是语言文字的魅力！C、回到这个小村庄，这只是走向毁灭的第一步，拥有了这么多，这把斧头并不肯罢休，请同学们快速读2、3自然段，用“”画出不停砍伐的句子。生：画相关句子。1、交流出示：一年年，一代代，山上的树木不断减少。裸露的土地不断扩大2、从这句话中的哪些地方可以看出来这把斧头从来没有停止过？（一年年，一代代）师：是啊，那是多长的时间啊，还有吗？会读书的孩子能从标点符号中发现（、）师：谁能读出这种感觉？指名，你读出了他的长度，没有读出他的深度，听，他们还在砍吗？师：从中，我仿佛看到了什么？生1：无家可归的小鸟。生2：裸露的土地。生3：人们还在砍树，运

10、树。师：看到了这么多，现在你的心情怎么样？（悲伤，心痛，愤怒）3、指导朗读过渡：土地在不断地扩大，这才是这句话的味啊。唉，不提这些了，不管怎样4、课件出示：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读。5、你怎么看“还”这个字？过上挺好日子的人们停止砍伐了吗？他们这“不错的日子”是怎么得来的？（砍伐树木）其实，砍伐就是破坏，他们在破坏什么？（大自然，森林，家园，地球）（三）感受小村庄的毁灭出示：于是：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。1、读出示句子，齐读。2、理解“没喘气儿”。3、感悟：这五天五

11、夜没喘气儿的大雨分明是悲伤的泪水，是谁在哭泣？这咆哮的洪水分明是声嘶力竭的呼喊，是谁在呼喊？它在呼喊什么？4、小练笔：（1）一节被砍断的树木在呼喊：我好疼啊，你们不要再砍我了。（2）一棵无辜的小树在呼喊：大树，我们的家没有了，怎么办？（3）一只无家可归的小鸟在呼喊：大树，你在哪里？我怎么找不到你了。（4）小村庄的人们在呼喊：我们不该砍伐树木的，其实我们的家是我们自己一手毁灭的。师：是啊，他们后悔了，但这后悔来的太晚了，让我们一起和小村庄告别吧。四、升华主题课件出示：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1、引导朗读：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝

12、深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了生：齐读。2、引导朗读：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了生：齐读。3、引导朗读：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了生：齐读。4、小结：这是小村庄用生命作为代价换取的教训。千错万错都是人类的错。人类万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，但是！小村庄的故事又不仅仅是这一个小村庄的故事。其实，地球在宇宙中就是一个小小的村庄。所以从现在起，我们要做一个（板书：保护树木，爱护树木

13、）的人。眼下，地球正在遭受着怎样的摧残呢？老师给大家带来一些数据。5、出示课件，了解地球遭受的破坏。五、总结全文同学们，人类只有一个地球，人类只有一个村庄。当贪婪的人类耗尽地球上所有的资源时，人类又该何去何从呢？带着这沉甸甸的思考，下课！六、板书设计7、一个小村庄的故事（美丽的小村庄图片）？毁灭爱护树木 保护环境一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林

14、，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。二、多元解读文本，进行心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读

15、读课文24自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。三、通过写话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻