四年级上册语文教案－21.珍珠鸟（第1课时）苏教版

1、.?珍珠鸟?第一课时  教学目的：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学习课文生字词语。3、 梳理课文内容，初步理解珍珠鸟信赖作者的过程。教学重难点：重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习课文生字词语。难点：梳理课文内容，初步理解珍珠鸟信赖作者的过程。 教学过程：一、质疑导入：1、同学们，今天老师首先给大家带来一张作家卡片，出示，请同学们看大屏幕，理解作家。轻声读读他的名字。2、我们今天要学习的课文就是著名作家冯骥才的优秀作品?珍珠鸟?，读题，你轻轻地读读它的名字，你有什么疑问吗？预设：1、珍珠鸟长什么样？为什么叫

2、珍珠鸟？2、这是一只怎样的珍珠鸟？3、写了珍珠鸟的什么事？4、珍珠鸟住在哪里？ 5、珍珠鸟从哪里来的？相机板书打上问号。外形、特点、故事、家、得名3、同学们脑袋里的小问号还真是不少啊，好了，如今，带着你的疑问走进课文吧。二、学习课文1、出示学习要求：自由大声读课文。读准字音，读通句子。难读的地方可以多读几遍。边读边考虑大家提出的问题。2、检查交流。巢谁来读读课文第1、2小节呢？想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？出示词语：一卷干草 卷这个字你读得特别准，这是一个多音字，还有一个读音，读什么？组词。?春联?开卷有益让我们一起来写一写，师板演，并述：点撇有照应，短横一样斜，撇尖捺

3、尖舒展开。学生描红书写。出示词语：垂蔓 、绿蔓课文第三小节还有有个词：绿蔓蔓：wàn 细长而不能直立的茎。màn：专用于特定的词语中，如：蔓延mán：蔓菁，一种植物。出示原文内容，放入文中想一想，该读什么呢？为什么？这是什么植物？读词想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？交流板书：1-2巢。你觉得这是一个怎样的巢？舒适而又温暖的、平安读读相关的句子。外形1出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。2纠正朗读，指名读句子。出示图片，看，这就是珍珠鸟，又叫锦花鸟，应了成语“锦上添

4、花，这花儿呀就是背上的珍珠。珍珠鸟的名字也由此而来。简介珍珠鸟生活习性。3课文重点描写了描写小珍珠鸟的外形。出示短语：红嘴红脚、灰蓝色的毛、珍珠似的白点、细腻的绒毛、滚圆的身子，蓬松的球儿。谁来读读它的样子？小珍珠鸟，也就是作者说的“雏儿   读词。4把这段文字放到第三小节，谁来读一读？指名读。5有几个词语我听到有不同的声音，让我们一起来看看。这小节中有几个词很容易读错呢，看：出示词语：垂蔓 、绿蔓课文第一小节还有有个词：垂蔓蔓：wàn 细长而不能直立的茎。màn：专用于特定的词语中，如：蔓延mán：蔓菁，一种植物

5、。放入文中想一想，该读什么呢？为什么？这是什么植物？是的，吊兰的茎就是文中所说的垂蔓、绿蔓。这盆吊兰长得怎么样啊？繁茂还从作者一个动作就可以看出来拨开出示词语：拨开  拨开绿蔓也可以看出吊兰长势很好。那还可以拨开什么呢？人群、草丛区别“剥开6齐读第三小节，你觉得这是一只怎样的珍珠鸟呢？好看、得意  故事、特点、活动1课文4-6写了这个内容，内容比较长，同桌合作读读这部分的内容。想想小珍珠鸟和我发生了怎样的故事？2指名读。交流3读了这部分内容，你觉得这是一只怎样的珍珠鸟呢？胆大、得意4出示图片，看，这幅图就表达出这部分的内容了，小珍珠鸟在我伏案写作时，居然

6、落到我的肩上了。5出示词语：伏案   伏：趴  案：桌子  这是一个形声字，上面这部分表音，下面这部分表义。在古代啊，案和桌子还是有区别的，腿的位置缩进来一块为案，腿的位置顶住四角为桌。中国的文字真是充满了学问啊！3、出示齐读：看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？出示词语：信赖  你理解这个词吗？可以用拆字法。信任并依赖  文中是指谁信赖谁啊？再读句子。4、小结课文：这篇课文向我们介绍了珍珠鸟的巢、外形、和我越来越亲密以及我的呼唤，我们也由此

7、读到了漂亮、得意、胆大的珍珠鸟。4、过渡：不过啊，原文中作者写道：有人说，这是一种怕人的鸟。再结合这幅图你又有了什么新的疑问值得我们下节课继续讨论呢？学生质疑。下节课我们再来寻觅我和小家伙之间更美妙的故事。三、书写指导：1、翻开习字册，2、学写“猜、柜、淘，出示：横多间隔 等，短横一样斜，长横要平衡。3、展示学生作品交流。?珍珠鸟?第一课时  教学反思本节课的教学理念紧扣活动主题“构建能动开展生态课堂，进步课堂教学效率。一、学生质疑，唤起阅读期待第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生的学习兴趣，让学生很快进入学习状态，至关重要。为此，课的开场老师由作家卡片入手，让学生读

8、题质疑，如：珍珠鸟是什么样的？板书：外形？珍珠鸟和作者发生了什么事？板书：故事？等等，让学生自己去读书解惑，从而激发学生的自读自悟，产生一种强烈的阅读期待。学生的阅读兴趣被激发，水到渠成地引入到新课的学习。二、有效初读文本，整体感知 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“

9、书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。第一课时，我们要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目的。要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。读的形式多种多样，有朗朗书声，也有合作读，还有带着问题阅读。在学生每次读课文时，都有明确的要求。如：抓住第三小节这个朗读难点，从词语、短语、片段入手，攻

10、克朗读难题。第四到六小节较长，是第二课时的教学重点，于是采用合作读。三、字词训练，扎实有效学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，老师舍得花时间，把识字学词抓细抓实。本节课比较注重字词教学的扎实训练。例如： “绿蔓一词，在学生读错的情况下，不是马上纠正读音，而是出示它的三种读音以及意思，让学生把词语放入原文中理解，以此来判断读音，引导学生结合详细的语言环境读准多音字的读音。还有“拨开一词，做动作，区别“剥开；“伏案用图片来理解“案和“桌子的不同；用拆字法来理解“信赖，等等，充分调动学生自主识字的积极性，识字、学词扎实有效。建议：1、增加写字的时间，至少要有5分钟以上。一般说来

11、，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、增加对4-6小节的朗读时间，突出重点。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们