四年级上册语文说课稿提灯女神语文A版

1、.?提灯女神? 说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课?提灯女神?。下面我准备从教材、教学目的、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。一、说教材1、地位与作用?提灯女神?是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。这是一个令人感动而又难忘的故事出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，决然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来仍然可以感受到震撼心灵的力量。二、说教学目的

2、语文课程标准提出 “课程目的应根据知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。所以，我决定将本课的教学目的确定为：知识和才能：1学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神。2体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。3有感情地朗读课文。才能目的：1通过学习方法的浸透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达才能。2通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达才能。3通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。情感目的：1培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。2感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。3朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。重点难点教学重点：指导学生有感情地

3、朗读课文，理解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。教学难点：1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神。三、说教法学法教法：本节课运用情境教学法和“四环节教学法进展教学设计。根据新课程标准，突出“以学生为中心，强调尊重学生，开展学生才能，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中浸透学法并总结学法1、联络上下文理解课文内容；2、联络生活实际理解课文内容。3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。重点打破，合作探究，运用多媒体演示，理解课文，体会南丁格尔的

4、无私奉献和忘我工作的精神。四、说教学过程一、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：1、读到题目，你有什么疑问？2、提灯女神指什么？3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。二、出示学习目的：1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神。2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。3、有感情地朗读课文。出示学习目的之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。第一循环：三、出示自学指导一1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联络上下文理解。2、说一说课文主要讲了什

5、么内容？自学质疑：学生细读课文。合作释疑：小组内交流各自的见解。展示评价：A：小组代表串读课文。B：小组代表答复这篇课文主要讲了什么内容。这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解的内容和体会的主旨做下了铺垫。第二循环：四、出示自学指导二细读课文24自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。自学质疑：学生细读课文，考虑问题。合作释疑：小组交流批注。展示评价：代表答复。稳固深化：指导朗读。设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解才能和感悟人物的精神品质才能。要想训练这一才能，首先

6、要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。过渡：出示南丁格尔年轻时的图片大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、仁慈。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的偏见，决然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚决的信念：她认为，一个人假设是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复安康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。第三循环：五、出示自学指导三1、默读课文6、7自然段，考虑：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。2、小组内

7、交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神？1、自学质疑：学生自读课文，书写感受。2、合作释疑：小组内交流自己的理解。3、展示评价：每组的3号代表答复以下问题。4、稳固深化：指导朗读。这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解才能和感悟人物的精神品质才能。同时，我还重视培养学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将知识化为才能，从而让学生的个性得到开展。第四循环：六、出示自学指导四自读课文最后一段，用“画出南丁格尔的成就。联络上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。2

8、、合作释疑：小组内交流各自的学习成果。3、展示评价：A：小组代表答复南丁格尔的成就有哪些。B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。4、稳固深化：设计理念：新课标要求我们老师培养学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的理论中全面进步学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联络上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。这一环节。指导朗读。出示一组图片，老师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民老师等等都像南丁格尔一样热爱着自己的职业，因为他们都有着坚决的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。出示诗歌，加深

9、理解。设计理念：这个环节是对本节课知识的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外知识的摄取，以此来丰富学生的知识和陶冶学生的情感。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,

10、岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。七、作业1、抄写本课生字新词。2、观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现

11、人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。新课标明确指出:语文是理论性很强的课程,应着重培养学生的语文理论才能,而培养这种才能的主要途径也是语文理论；在教学中要努力表达语文的理论

12、性和综合性。因此,我注重学以致用,在学习中积累,在理论中运用、进步。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人这一题作业。五、说板书设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角