四年级上册语文教案哈尔威船长 7 长春版

1、.哈尔威船长 教案教材分析?哈尔威船长?正讲述了“诺曼底号轮船在海上失事，在一片惊慌混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自假设地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。学情分析引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。教学目的1、通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质。2、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。教学重难点读课文内容通过详细的对话动作，神态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，体

2、会哈尔威船长的人格魅力。教学策略谈话 讨论 交流 引导 点拨 想象 归纳教学准备课件教学过程一、创设情境，引入新课。1、播放泰坦尼克号音乐，师创设情境引入新课。2、引出问题“哈尔威船长是怎样在生死抉择之际指挥救援工作的？二、读文悟文。1、学生自由读文，汇报。出示“哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令1哈尔威船长是怎么说这段话的？他为什么要用吼？2诺曼底号遇到了一场可怕的灾难，哪里写了这场灾难？3校正“剖字的读音，理解“剖。4剖开之后会发生什么？想象混乱的场面。5正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长才大声吼道：“6读句子，抓住重点词句理解体会。你感觉他是一个怎样的船长？

3、临危不惧，沉着镇定2、混乱中的人们有没有按照哈尔威船长的话去做呢？出示“船员赶紧解开救生艇的绳索.不可开交1你再次感受到了什么？2你从哪里读出了乱？一窝蜂，拥，你推我搡，疯了似的，不可开交3事实上，它的乱远远超出了人们的想象，。播放视频片断4照这样乱下去，意味着什么？5然而工作进展的生接“井然有序，与不可开交形成鲜明比照的是井然有序。理解井然有序。3、从“不可开交到“井然有序发生了根本性的转变，这一次船长又是怎么指挥的？出示“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！1他真的会开枪吗？展开正反方辩论2你又看到了怎样的船长？3接着出示“此时大家都不出声了4为什么没有人违抗他的命令？伟大的灵魂指什么？

4、4、20分钟到了，轮船漂浮了，出示“哈尔威船长屹立在剑桥上徐徐沉入大海。1抓住重点词体会哈尔威船长的高大形象?犹如铁铸，纹丝不动。2黑色的雕像指什么？3配乐朗读。5、船长被无情的大海吞没了，望着这尊黑色的雕像，在“诺曼底号上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!自由选择下题中的任一个角色一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。一个和船长共职多年的船员说：“船长啊，船长，。透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“三、老师把千言万语聚集成了一段文字，用以表达对这位英雄的最崇高的敬意。配乐朗读。静谧的夜雾弥漫，黑如墨有形的，无形的，该是一如

5、既往的陷入寂静了吧可海却不能入睡平静，悄然间流逝它在静默间翻涌着而且而且即将导演着寰宇中最惊诧的一幕它涂抹着一切在它认为的草案中的角色肆无忌惮地吞噬着一切然而，然而总有一些东西不受它的禁锢就是那超越了时空超越了生命亦或是超越了永久的隽永了千年的“顶天立地！板书设计哈尔威船长死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。沉着镇定其实,任何一门学科都离不

6、开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。临危不乱舍己救人“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源