牵一词而动全文——《范进中举》九下

1、牵一词而动全文范进中举九下牵一词而动全文范进中举教学设计浙江省温州市实验中学钱胜武一、简介相关文学常识，科举制度，以及范进其他内容。这一环节，有助于学生了解范进中举的年纪，以及他用了几乎大半生的时间追求功名的事实。二、分角色朗读全文这一环节，有助于提高学生的阅读兴趣，也有利于学生整体感知全文。三、问题：范进得知中举的消息是千真万确之后，他应当是特别高兴的，但是文章却没有写他的高兴，而是写了什么？此问题，引导学生去研究范进发疯的一段描写处。四、问题：文章写范进发疯，是如何写的？请同学们找出来，并朗读。（引导学生找出范进发疯的片断。）1、文章写范进发疯，并不是一笔带过的，而是有一个过程的，我们来看

2、一下这个过程是如何发展的。引导学生分析范进发疯的几个层次：第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走上集。（此环节让学生懂得描写必须有过程性描述。）2、你能不能用一个词来概括范进发疯原因，你能不能从文章中发现范进发疯的原因？考虑让学生用四字词语或成语来概括。参考为：喜出望外，喜极而疯原因：范进近三十年来，能承受的是名落孙山的打击，却承受不了中举的光荣。五、范进发疯前后，说了两句话，我们来分析一下这两句话。“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”1、文章为什么用“噫”字，能不能换成其他感叹的词语？明确：“噫”有表示悲痛、叹息，又有表示惊异之意。从而分析范进为什么要悲痛、叹息？（或者

3、说范进的悲痛体现在哪里？）为什么又要有惊异？学生讨论，教师引导明确（此引入到范进中举前的文章内容分析）：范进的悲痛体现在以下几大方面：胡屠户的冷言嘲讽；众邻的不理不睬甚至嘲笑；几十年来自己的努力；妻子的漠不关心；不能尽孝；自己的地位低下，受人踩踏；2、那么范进中举之后，这些情况是不是有所好转呢？我们能从范进的话语之中感受到吗？引入分析“好了”一词中的“了”字。“了”表示事情完成，说明范进之前的悲痛将在他中举之后发生变化，那么他真的“好了”吗？然后引入到范进中举之后人们对他态度的变化。胡屠户的变化；众邻的变化；妻子的变化；能尽孝；有人送钱送屋3、那么第二句话之中，为什么只用了一个“好”字？经过上

4、面讨论，学生很快明确，这个“好”字，表示了范进沉浸中举的快乐之中，是对自己的一种完全满足。4、两句话不变的是“我中了”，究竟有什么深刻含义？说明范进一生就为了中而中，完全为了功名而不舍弃。所以当他疯醒之后，依然记得的还是“中了”第七名。六、分析范进中举反映的主题。范进一生为了功名，害得他疯的是科举制度，不过让他得到富贵的也是科举制度。这可以说是他的个人悲剧。不过，文章之中，我们来看范进中举前后，人们对他的态度的变化，那又能反映出什么呢？以“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”引导学生进行分析。从而得出范进中举这篇文章的主题是，揭示当时社会的世态炎凉和人心冷漠。七、让学生了解曹湘凡的事情，讨论现实生

5、活中，我们应当如何对待范进之类的人？联系两者，他们是不是有哪些方面值得我们学习的呢？讨论：应当是他们的一种精神，就是对一种精神的追求，而且是锲而不舍的。反思：语文教学，应当教会学生从文章中的关键字词入手，进行文章的分析。只有从关键语句入手，学生才可能进行文章，这样才可能与文章里面的人物同命运，共呼吸。在此基础上，然后，我们再走出文本，对文章进行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的过程中，不断提高自己的语文分析能力与水平，从而提高语文素养。作为教师，我们在具体教学时，应当还原本来我们解读文章的过程，让学生也我们一起分享这一过程，在我们的引领下，让学生一起进入文本，也一同走出文本。新课程，着眼于学生整体把握文章，而忽略了学生把握