部编版语文一年级上册画教学设计(精品)

1、6 .画教学设计课题画课型识字课文髓2课时教学目标1 .认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“1、”2 个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是 一幅山水画。教学 重点重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。学点 教难难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识“L、”2个偏旁。第一课时学标 教目1.认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“1、”2个 偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、观察图画，引入诗句1 .教师呈现一幅彩色的大幅的课

2、文插图。（画上有山、 水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。）2 .教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（用红笔 板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地 方可以看出是春天？（桃花）。教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。 哪些字不认识？请用铅笔标出来。1把 情 学:设il意图：在读诗看 中认识事物和生字， 1读诗、学字引入活动 境中，引发学生探究 :习的兴致。二、初读古诗，正确识字（-）认读生字。1 .请小朋友打开课本第67页，自己读一读谜语诗，注 意不认识的字一定要读准拼音。（教师及时提醒学生读书 姿势）2 .小朋友，你们刚才读

3、得真认真，在读的过程中，你 有没有发现哪个字比较难读？先把它圈出来，再借助拼音 多读儿遍。3 .同位两个人你读给我听，我读给你听，如果同位全 读正确了，请你给他一个大拇指，如果读错了，请你帮他 纠正过来。【设计意图：认读生 字，读准易错读音，去 掉拼音认读，在反复认 读中认识了生字。4 .现在老师要来考考你了，看谁能把字读得既准确乂 响亮！指名开火车认读生字。新课 教学（分钟yuan ydu sB jin ting wu 远有色近听无sheng hdi shul Idi qu bu声 还水来去不教师重点指导：（在读平翘舌音时，教师可借助手势 帮助学生认读）“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“

4、近、远”是 前鼻音，“听、声”是后鼻音。5 .去掉拼音，你还能读准这些生字吗？谁来读第一 行？指名再读生字，一人读一个。6 .男生读一行，女生读一行。7 .学生齐读生字。（二）识记生字。你有哪些办法识记以上生字？学生讨论交流，归纳如T：1 .换一换：天一无听一近爸一色2 .偏旁归类：“远、近、还”这三个字都是“I”，这 是我们这课要学习的新偏旁，我们大声说出它们的名字:“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。3 .找反义词：有一无、来一去、远一近【设计意图：鼓励学生 多元识字，运用最喜欢 的方式识字。体现学生 为主体，教师为主导的 教学模式。】4 .结合生活组词造句：色色彩 这幅画的色彩非常漂

5、 凫。“色”这个字的偏旁是是我们今天学习的新 偏旁“斜刀头”。（三）朗读课文，读正确、流利。过渡：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好 吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得 更准确，句子读得更通顺。1 .学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠 正字音。2 .师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古 诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。3 .学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优 胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出 你认为读得最好的选手。三、指导书写，展示评价1 .抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确！2 .仔细观察，指导书写。函由

6、田国（1）指导书写“水看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起 来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见 过它？（水手、口水、雨水）它有几笔？先写什么， 后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分）那我们把“水”这个字请回“家”吧。（出示投影） 同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看 呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两 笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边 说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一 个。出示图片，师提醒学生写字姿势：I头正，肩平，身直，足安；

7、【设计总佟I：指导书写 时必须细致。不仅应该 从整体上观察生字，还 要从笔画的占格位置、 正确笔顺，生字的大 小，甚至笔画从哪里起 笔，怎样收笔都要提 醒。教师范写指导要贯 穿整个的学生书写过 程。F主意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子 一拳、手指离笔尖一寸。（2）指导书写“去看到你们那么快就学会了 “水”这个字，“去”也迫 不及待地来了，看看“去”这个字，说说平时在哪儿见过？ （上去 来去失去）它有几笔？ 一起来看看“去”的 笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“去” 这个字呢？（第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折， 在田字格中间起

8、笔。）教师范写，生在书上描红一个，在 练习本上练写一个。展示学生书写，师生评价。（第三笔为长横，在横中线 ）（3）用同样的方法书写“来、不”。生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、来 到）“来”有7笔，师板书，生书空。动画展示“来”的笔顺，学生书空。出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，怎 样写才好看？教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中 线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（提醒 学生写“来”时注意竖要长，要直，撇捺要舒展一些）生 在书上描红一个，在练习本上练写一个。另外“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收

9、尾。3 .学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿 势和执笔姿势）4 .展示学生书写，师生评价。四、游戏巩固，当堂检测抽读词语卡片，看谁读得乂快乂准。第二课时教学 目标1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教具 准备课件、图片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：口水来去不去展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一 颗星；既正确又规范，再得一颗星）同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小 朋友，你们都是最棒的！2 .小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！ 生字宝宝回到了诗歌里，你们还能读准确吗？

10、指名读 诗歌。新课 教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，借助拼音多读几遍。2 .谁愿意把课文读给老师听一听。（指名读）3 .课文主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、三、结合生活，回答问题结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的 情景，要求学生回答下面的问题。1 .想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清 楚吗？（模模糊糊、没有颜色、看不清）2 .如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么 声音？（有哗哗的流水声）3 .各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了， 看不到花）4 .鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么 样？（鸟就会受惊，会飞走）小结：我们日常生活中看到的山、水、

11、花、鸟是 这样的，画上的山、水、花、鸟乂是怎样的?作者乂是 怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。四、创设情境、补充诗句1 .请一位同学站在教室的最后排看画中的“山” 有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远 看有色。）2 .请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没 有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）3 .请一个同学说说，图上画的是什么花？（桃花） 桃花是在什么季节开的？（春天）现在是什么季节了，为 什么它还开着？（板书：春去还在。）4 .请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情 景，让别的同学看看鸟怕不怕？即它会不会飞走?板书: 人来不惊。小结：我们游览时.,

12、看到的自然景色大多数是“远 看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。 而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种 情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢？引出课文题目画沆5 .学生演一演，说一说，读一读。(1)来一一去 什么是“来”，什么是“去” ？找 学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道 这组词语表达了相反的意思。(2)远一一近 哪种情况算“远”，哪种情况算 “近” ？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同 时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然 后再说一说或演一演。生汇报：有一无高一矮多一少早一晚(4)同

13、桌相互读一读反义词。(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友” 的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看 谁先找到朋友。五、熟读成诵，积累语言1 .教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同 学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古 诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色, 近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊.”)2 .多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。【设计意图：在对比 中领会诗句的意思， 从而体会诗

14、句描写的 奇怪现象，原来诗句 说的是“画”。组织 表演等活动，理解反 义词的意思并巩固识 字。【设计意图：通过开 展“古诗诵读会”的 形式，引导学生积累 古诗，激发学生兴趣, 丰富积累。】课堂小结 及拓展延 伸() 分钟四、课堂小结，课外延伸1 .学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的 句式说一说你心中的四季。他 说：“我是。”2 .把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。教学反思成功之处：1 .本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方 式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，乂注意了生字的应用。老师 在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生

15、，而老师在其中借机点拨对重点词的理 解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2 .在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作 能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生 学习的有效性。不足之处：教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些 语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。远看山有色,板书内容近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。精彩片段猜一猜师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？生：（兴奋地，异口同声）画。师：（故作惊讶）你们为什么猜它是画呢？根据是什么？生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么， 还从来没去想过。师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位 小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家 汇报。生：马上四人一小组围在一起，说开了。师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在讨论些什么。教师走 到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。生A说题目是画，所以猜是画。生B说书上画着一幅画，所以猜是画。生C表示赞同B的说