综合组政史期中检测质量分析

1、综合组政史期中检测质量分析一、试题特点分析：本次政史试题，注重基础，重视应用，凸显能力。以新课标 为准绳、以中考为导向、以本学科的重点内容为核心，设计巧妙，立 意高远，与时俱进。覆盖面涉及到政治生活、经济生活、社会文化生 活等方面，尤其对重大事件的探究评价，联系了当今社会的热点，并 用所学教材知识去分析和回答，达到学以致用。从试题的难易的坡度 来看设计的也比较合理.从易到难从感性认识到理性知识，符合学生 的认知过程，坡度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中。没有 怪题、偏题。是非常全面又有重点，同时还有深度的试题。二、试卷成绩情况：本次考试我校参加人数25人，其中政治科平均成绩52.8居 于

2、北片四校之末，及格率32%最高分79分，最低分24分；历史科 平均成绩46.46,虽居北片之首，但同全县相比，还很有差距，及格 率24%最高分83分，最低分16分。成绩不很理想，很有必要对这 次质量检测做一深刻的分析与反思。三、学生学习情况的分析：我校地处边远，本次参加历史考试学生仅 25人，其中十之 五六为留守儿童，留守学生在家学习的监督和辅导几乎近于零，他们大多由爷爷奶奶，外公外婆监护，这些缺乏父爱或者母爱的“单亲抚 育”、“隔代教育”、“寄宿教育”，致使学校与家庭之间难以交流沟通， 使得留守孩子的身心健康、学习状况受到了很大的影响，近几年来，出现的农村“教育移民”现象，导致农村学校教育陷

3、入窘境，滞留农 村的学生大多是家境困难，学习上基础差、起点低，学习很吃力，学 习兴趣索然，对于政治、历史、地理、生物等学科更是不消说。学校 教育已面临着前所未有的冲击，成绩的下滑便不难预料。“空巢”儿童已不仅仅成了农民工的后顾之忧，更是农村教育工作者的一种新的 挑战。四，学生答卷情况分析第一卷为考查基础知识的选择题， 占分4050分，全面地考查 了学生对重大事件、党的方针政策、历史社会现象等基础知识的掌握 情况，为了强化能力培养，以反常规，多数题目都需要学生通过认真 阅读，仔细分析，对于迷惑性较强的题肢答案进行比较和判断，透过 表面现象，对事件、概念的本质进行认识和理解，这类题目答得不是 很好

4、。最高不满40分，最低只有8-10分。学生文化基础较差，对 语言的理解能力存在很大问题，语句稍为复杂的考题学生就不知所 措，从而导致严重失分。通过对选择题答卷情况的分析，不难看出学 生认识和理解方面能力较弱，不能很好的从本质上去认识每一个历史 社会现象。这就需要我们老师在今后的教学中加强对学生进行语言文 字阅读和理解等方面的训练。第二卷为考查学生分析、归纳、概括、比较及综合能力的非选择题，占分比例5060分，4道材料分析题均具有一定的综合性和 跨度性，都需要学生对这些同类的零散的政史知识进行归纳和综合，才能提炼出答案要点，与选择题相比难度较大。在对这部分考卷的分 析过程中，我发现存在着这样一些

5、问题：1、学生对于基础知识的概念模糊、掌握不清。对于重大事件的时间，人物、历史影响和地位等基础知识没能掌握好，缺乏很好的读图能力培养。加之平时对课本中的图片不够留意。对于重 大事件的内容、人物缺乏详细的了解，导致答非所问， 失分难免。2.审题能力及知识迁移能力不高。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑 问题不全面，虽然掌握了基础知识，但回答问题时拿捏不准，导致不 能把已掌握的基本史实迁移到试题中，审题不清，不能从材料中提取 有效信息，也是失分的重要原因。面对较为生僻的所给材料，学生一 下子很难发现与书本知识的衔接点， 导致难以作答。其实面对这道题 目只需要抓住每则材料中的关

6、键词、中心句。所有问题都会迎刃而解， 一切都回归课本。3、没能掌握做材料解析题的方法、综合概括能力较差。学生对 信息的获取及整合能力不强，灵活运用不够，知识面不够宽广。表明 学生对于所学知识综合分析、比较归纳训练不够。面对似曾 相识的图片如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。另外，不能联系社会热点，加强理论与实际、历史与现实的结合， 达到学以致用的目的。五、改进今后教学的几点建议:首先、针对以上的客观因素：作为农村教育工作者，充分利用“包 联学生”的工作机会，加强与家长间的沟通与交流，形成合力，共同 促使学生学习兴趣的回升，要学生从思想上真真正正重视像政史这类 所谓的副科，引导他们不断进步。

7、其次、针对于以上考试中出现的主观因素，教师要做到：1、固本强基，狠抓基础知识、基本知识点的落实：人物、时间、 地点、原因、经过和影响等是最基本的知识点，必须牢固掌握，反复 记忆是最重要的方法。2、注意对所学知识的总结与归纳：对所学的教材知识一定要及 时的进行单元总结，小专题总结，用线条把所学的课本知识贯穿起来， 便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。3、加强对材料题的训练：加强培养学生对信息的解读、分析、 提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、 引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。4、积极探索符合新课程理念的新题型：教师在平时教学中，把 历史与今天的热点联系起来。此类试题在设计上以历史教材书本知识 为平台，进而引导学生关注社会问题，促使学生将现实问题与历史问 题有机结合，注重历史与学生生活、社会热点问题的结合，在历史与 现实的交融点