部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】

1、希望能帮助到您部编本二年级语文下册雷雨教案【三篇】篇一一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨 前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写 景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大 家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。

2、导入新课。（板书：1 8雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）（二）引发兴趣，深入了解1、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自 己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说： 这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们 想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共 8个自然段，1-3 段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书1、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝

3、宝也被吸引住，要出来和你 们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们 交朋友，谁还愿意读）指名读一一男女赛读 看来这样难不倒大家， 去掉拼音你还会读吗？ 排火车（听小火车来了，那一排能把的 火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指 明读、齐读）2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把 它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉 的睡减去目。舌L:舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见）（四）初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准

4、字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前 周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 ？哪些自然 段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1-3） 雷雨中（46）、 雷雨后（7 8）。）3、现在请同学们自由读课文。（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？1、学习雷雨前部分（1 3自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什 么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学 们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有

5、的说：云很低） 咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做 个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云 向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读 才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议一齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动 不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子 一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比， 我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读

6、？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也 没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎 样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么 是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读 -评议-小组齐读） 读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得。（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？ （ *）这一阵大风刮得* 怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树 上了？（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的？（垂下来

7、）你们 知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组， 用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要来了，你的心情怎样？（害 怕）谁来读一读（*的害怕）（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比 一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮越来越响越来越小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又 狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越 响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ （再次读）2、学习雷雨中（4-6 ）（1）雷雨

8、终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，” “树哇，房子啊，都看不清了。）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应 该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗” 字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当 由慢到快，以体现雨下得越来越大）（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了， 雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪 一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么? 因为

9、现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时 而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由 读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（78自然段）（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们 去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同 学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜 六色的丝带。哦，小青蛀，在叫什么呢？ *坐在网上干啥呢？）（3）雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特

10、别的一 一（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛 有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢， 这雨后的美景谁还 想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这 个雨后的美丽景色中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷 雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样 真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的 如实地写了下来。）（板书：仔细观察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进 大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细 心的孩子才能感受到，

11、你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观 察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。（七）板书前天空黑沉沉*逃走蝉一声也不叫雷雨中越越后太阳出来挂彩虹*又坐在网上蝉又叫起篇二教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表 现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和 特点。教学流程（课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔 歌子、六月二十七日望湖楼醉书）一、创设情境，激发兴趣1、刚才同学们背了很

12、多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求， 要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗 啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷 雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？你为什么要起“雷雨”这个题目呢？板书课题雷雨齐读课题。3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？夏天下雷雨时有什么特点？学生回答时，描述的语言比较苍

13、白，使学生在接下去的课文阅 读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅 力。二、创设情境，观察想象1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写 的吗？好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字师范读课文。想读吗?2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的 请教同桌。）同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什

14、么时候的景色呢？每幅图各有 什么不同？可以和你的同桌交流交流。（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后（2）比较一下每幅图各有什么不同？随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它 吗？树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？*:垂垂一睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）彩虹：挂虹红让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天 空，小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察 对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课

15、 文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读 课文，找一找。板书：1-34-78 （初步渗透“段”的概念。）看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）三、创设情境，品词析句1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很 多变化。瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把 1-3自然段描 写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准 了。）（2）自由练读。（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟 悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。2.读出感情。读了这雷

16、雨前的景象后，你有什么感受？学生交流。（可怕、紧张、难受）你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压你能带着这种心情，读好这句话吗？a.让学生评评，他读出这种感受了吗？b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向 我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c.师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学 生的感受，引导学生朗读

17、。（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。范读一一真安静啊一一齐读（3） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。大家一起做动作，读。（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只*从网上垂下来，逃走了。”板书：*垂逃是啊，*也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画） 你看，这只*可害怕了，赶紧拉一条丝，

18、从网上垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的*,指名学生读。学生对“垂”字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了 *是怎样垂下来快速逃走 的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着 自己的见解朗读句子。你还从哪句中感受到害怕？（5） “闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程 生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。齐读（读出气势）3 .说话训练。雷雨

19、前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来， 压得 人透不过气来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次 比一次响，多可怕的气氛呀。快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？出示句式：快要下雨了，（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家） 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激 发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜， 课 外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低， 蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性， 可以让其他学生明白更多的自然现象， 懂得平时要去观察，去发现。4 .是啊，大家看到了这

20、样的景象，就知道一场大雨即将来临了。（出示1-3段）满天的乌云一一齐读5 .小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能 写出关于天气变化的好文章来呢！刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么， 课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学 习。接下来是我们的写字时间。四、书写指导今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、舌L、彩虹你觉得哪个最难写？师范写：垂（注意笔顺，观察“一”的变化）生练写，师巡视。展示，评议。板书设计：乌云压雷雨前（图）：树枝乱摆越来越*垂逃18、雷雨雷雨中（图）：雷雨后（图）：篇三教学目标：1 .会认“压，舌L垂，虹&q

21、uot;四个生字，会写一个生字“垂，有感 情地朗读课文。2 .充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3 .联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、谜语导入，揭示课题孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱 发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？ （雷雨）1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场 雷雨吧。3、板书课题、齐读课题二、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。（1）读

22、准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的 字可以请教你小组内的同学。(2)画出生字、标段落序号。2、检查生字、词(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小 老师带着大家读一读这几个生词。(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什 么好方法记住它们。(4)书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书空(5)生练写(把这个字写两遍。)三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课 文吧！ 一年级的时候我们学过一篇

23、课文要下雨了还记得下雨前大 自然是什么样的吗？(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏 暗)课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的13段,边读边思考雷雨前有什么特点？1、学习1-3自然段雷雨前景象天色昏暗:你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。"你读了这雷雨前的景象 后，有什么感受？（同桌交流）学生交流：很可怕，很恐怖（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？ 谁也能向他一样读读。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有 什么感觉？谁能再读读？-齐读

24、（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害 怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句 子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读-真安静啊-齐读风大：（1） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？ 你害怕吗？）（2）这一阵大风刮得*怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上T?*从网上垂下来，逃走了是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条 丝，垂下来，逃走了。你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？（3） “闪电越来越亮，雷声越来越响

25、。”出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。 有什么不同？（ “越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着 时间而加大的，）（句式训练，出示句子）用“ 越来越''说句子。过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了2 .感受4-6自然段雷雨中的情景。（1）雷雨来了，你们看（出示课件）（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是 怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大, 窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出 示“渐渐地”师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的 过程就叫渐渐地）