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文档简介
1、word资料可编辑血液循环的途径一节课的教学东乡实验中学李国兵一、教学指导思想:本节教学突生以教师为主导,学生为主体,以探索导学为主线的 教学思想,根据教材的特点和学生的实际,运用现代教学手段,教师 组织、启发、豉励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领 域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,充分调动学生学习的 自觉性、主动性、独立性和创造性,教师达到“教”是为了 “不教” 学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的,实现主导与主体作用 有机结合,“教”与“学”的最佳结合。二、教材办析:1 、教材的地位及知识的前后联系:血液循环的途径是北师大七年级生物教科书下册第九章第二节血液循环中的
2、内容。本节课前面分别讲述了 “血液”、“血液流动的管道一一血管”和“血液运输的动力器官一一心脏”等知识,为学习本节课的学习打下了基础。血液循环的途径是本章的重点内容, 因为人体细胞需要的氧气、养料,细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的,而且后面要学习的 呼吸、食物的消化和吸收排泄等章,都要以本节课为基础,所以,血液循环的途径一节又起着承上启下的作用。2、教学重点:体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。3、教学难点:血液在循环途径中成分的变化;由血的基本护理知三、分析学情及学法指导:我国著名的教育家陶行知说:“所谓教学,不是教书,不是教学生, 而是教学生学。”初中生好奇、好动、思维活跃
3、,教师要抓住这一契机, 细心研究学生可得的学法,教会学生怎样学习和怎样思考,根据学生 情况,我设计了以下学法指导:1)采用多媒体电教手段,制作大量动画,同时配以模型、桂图等 直观教具,使知识信息的传递立体化,综合利用学生的视觉、听觉等 多种认识功能,培养学生敏锐的观察能力。2)采用启发诱导式教学方法,培养学生的思维能力。3)教会学生如何带着问题阅读教材,讨论、回答解决问题,培养 学生的自学能力。四、教学方法:运用PowerPoint课件,采用探究式、启发诱导式为主,学生自学讨论及教师讲解为辅的主体教学法。五、教学目标设计:基于上述分析,本节课的教学目标为:1、知识与能力:(1)描述血液循环的途
4、径。(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。(3)说由血液循环在人体中的作用与意义。2、情感态度与价值观:积极参与小组内的活动,体验人与人之间的交流和合作,培养爱 护小动物的情感。六、教学媒体选择:遵循“用简不用繁,用易不用难”的原则,从本节课的教学内容 和目标由发,用血液循环模型直观演示血液在心脏、血管中流动,引 入新课。用PowerPoint课件展示动态的心脏、血管图;动态的体循环 和肺循环途径及微观的物质交换过程。指导探索说明:教师或师生共同活动学生活动判断、归纳、结论媒体辅助、师生活动教学过程分析:教学 aw教学主导作用学生主体 活动设计指导思想以旧引新T青景切入:PowerPoint
5、界回。展示心脏结构图提由问题:1 .心脏的结构是怎样的? 心脏部位的血流方向是怎 样的?2 .心脏的四个腔以及相连的 血管名称?心脏时刻不停的搏动有什么 作用?学生观察、 讨论、思 考、回答“温故而知新” 复习学过内容, 起到承下启下的 作用。引入课题模型展示:血液循环的动态过程 教师启发诱导明确课题 激发兴趣激发兴趣是 H学生的创新 思维的基础活动观察展示:“观察小鱼尾鳍的血 液流动”的实验目标、实验 器材和方法步骤。教师适时指导认真观察 完成实验知识来源于 实践,提高学生 的观察分析能力学习参考word资料可编辑新课提由探索目标1、 什么叫血液循环?2、 血液循环的具体路线 是什么?3、
6、在血液循环过程中血 液成分发生什么变化?4、 人体为什么离不开血 液循环?明确目标 阅读课文 思考问题 主前探索突生了学生 主体地位,提高 了教学的针对 性,克服了学生 学习的盲目性和 随意性。启发诱导1、 体循环屏幕展示:体循环的动态图 教师讲述体循环的途径 问题探究:体循环过程中血液成分发生 了什么变化?屏幕展示:物质交换的微观 图指由:从左心室射由的动脉血,流 经全身组织细胞间的毛细血察体 点疑并循径 观的 师释解体途 生态!?教、理握的 学动阳在拨F掌环本环小内容 既是重点又是难 点,为真正体现 学生的主体作 用,整个教学过 程贯穿质疑、释 疑和过程探索活 动,教师要针对 学生学习中暴
7、露管网时,与组织细胞进行物及血液成由的问题,精讲质交换,将运来的氧、养料分发生的点拨,不要囿囿交给组织细胞供细胞利用, 细胞产生的二氧化碳等废物 运走,交换后动脉血变成了 静脉血,经上下腔静脉流回 右心房。变化。俱到。问 题2、肺循环CAI展示肺循环的动态图学生 观察后,由给学生创造 自由的学习氛围点 拨问题探索:肺循环的具体途径?肺循环的起点、终点?肺循环的过程中血液成分 发生了什么变化?讲的他。、立问 来环其咙考独求 生循希河隹里探 学肺途同学推地和广阔的思维空 间,使他们的个 性心理得到自由 发展,延立性、 自主性、创造性 得到充分发挥。题和答案。新课归纳提高让学生整体看板书,使学生 明
8、白体循环和肺循环在心脏 处汇合在一起,组成一个完 整的循环途径。问题:人体为什么离不开血液循环?反馈:1、 体循环和肺循环是否 同时进行?。2、 体循环和肺循环是不 是封闭的?起点是和终 点分别是哪时里?。3、血液在循环途径中发生 了什么变化?4、什么是血液循环?什么 是血液循的动力来自哪 里?纳血的及归由环径 便 生结循路MX学总液总学为使学生更好地 掌握重点,加深 印象,巩固所学 知识,发现问题 及时进行补偿教 学,达到预定的 教学目标。知识拓展请阅读小资料:冠脉循环提,阅内之讨 以菽的材桌开 生!!目教同展 学纲有读容间论本划、小内容属于 一般了解内容, 采用“分组讨论” 的教学方法,让
9、 学生带着问题阅 读教材,思考回 答解决问题,培 养学生的自学能 力。矢1后1 .人在打点滴(桂水)时, 药物注好到人体的哪类血管 中?2 .人在生病时肌肉注射和静 脉注射哪种疗效快?若跟踪 检查,则最先在心脏的哪个 腔发现这种药物?3 .动脉管里流的一定是动 脉血吗?静脉管里流的一定 是静脉血吗?能不能用血管 名称来判断血液名称呢?学生思考 回答深化所学知识, 提高解决问题的 能力。知识回顾血液循环动回回放 让学生整体看板书,引导学 生归纳。学生总结使学生从知识上 归纳,学生方法 上总结,促进学 生对本课知识的 掌握,培养学生 的总结概括能 力。八、板书设计:血液循环的途径一、什么叫血液循环:血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的 循环流动,叫做血液循环。二、血液循环的途径:体循环:肺循环:三、血液循环的意
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