部编版-语文-七年级上册-【名师教无忧】《散文诗二首》教案

1、部编版-初中语文-打印版散文诗二首教学目标1 .体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。2 .学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。3 .品味文章的精美语言， 理解诗句中限制、 修饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。4 .培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点1 .体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。2 .培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学难点1 .学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2 .品味文章的精美语言， 理解诗句中限制、 修饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。教学方法朗读法、讨论法、自

2、主探究法。教学过程金色花新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】有一个人，一生一世值得你去爱一一母亲！有一种爱，一生一世不要求回报一一母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗一一泰戈尔的金色花 让我们进行一次爱的洗礼！自学指导预习交流【设计意图：此环节旨在培养学生的自主学习能力】1 .给加点字注音。匿笑（n D 沐浴（mu y而

3、 嗅到（xid）梗（g n g ）祷告（d B）2 .给下列词语释义。匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。祷告：向神祈求保佑。嗅：用鼻子辨别气味。3 .作者链接泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于 1913年获诺贝尔文学奖,成 为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有 诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。他的诗歌格调清新，具有 民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年以诗集吉檀迦利获得诺贝 尔文学奖。4 .背景链接金色花选自泰戈尔诗选（人民文学出版社 2002年版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通

4、过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。5 .知识链接散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上， 它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。二、自主探究 整体感知【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1 .教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。（1）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（2）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情

5、基调是舒缓、温馨、 深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。2 .说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？写了 “我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。3 . “我”变成金色花后，为“母亲”做了哪些事？在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。三、合作探究 文本研读【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。 】文本研读研读课文，思考下面几个问题：1 .假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中 摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？“假如”表明全篇

6、文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。2 .为什么“我”想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。3 .结合 段的时间顺序描写，说说“我”与母亲的三次嬉戏表现了怎样的情感？第段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。 孩子想为正在祷告的母亲做点什么， 于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因之一。第段写第二次嬉戏。母亲在读罗摩衍那时， “我”为了不让正午的阳光损伤母亲 的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。第段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、 依恋。4 .妈妈为什么责怪孩子？还骂

7、“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己 做了不少好事？体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。5 .泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的

8、光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。语言品读1 .我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。2 .“你到哪里去了，你这坏孩子 ？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。艺术特色富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？

9、 “为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑"，竟“一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈”，也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。课堂小结金色花让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。布置作业1 .关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句语句，谈谈你对母爱的理解。2 .这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现

10、对父母 的爱。第二课时新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】用孟郊的游子吟导入，激起学生共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”千百年来，这首诗正是凭着对母爱的深情呼唤而打动人心。今天我们要学习的同样是表现母子之爱的荷叶母亲，希望它们也能拨动你的心弦。一、自学指导 预习交流【设计意图：此环节旨在培养学生的自主学习能力】1 .给加点字注音。徘徊（p ci hu d ） 花瑞（ru i ）苗苗（han d cn ）奇支斜（q i ）衍（yan ）遮拦（zh e ）荫蔽（y m b 1 ）2 .给下列词语释义。花瑞：指花

11、带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。苗药：荷花的别称，文中指含苞未放。莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。徘徊：在一个地方来回走动。奇支斜：倾斜，歪斜。覆盖：遮盖。慈怜：慈爱怜惜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。3 .作者链接冰心（ 19001999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说 两个家庭。其作品有诗集繁 星春水，散文集寄小读者 樱花赞等。4 .背景链接荷叶母亲选自往事（一）生命历史中的几页图画（冰心全集第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作往事（一）之七，题目是编者加的。这首散文诗是

12、冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。二、自主探究 整体感知【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】初读课文，划分文章层次：第一部分写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。第二部分写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。第三部分、直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。三、合作探究 文本研读【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】文本研读研读课文，思考下面几个问题：1 .父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印

13、象深刻。2 .文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。 作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识， 花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。3 .园里莲花有很多，只择其中两朵来写， 这里作者采用了什么表现手法？这样有什么 作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫 下的幸福。4 .作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？风雨中共三次看红莲：第一次：环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭心境：烦闷第二次：环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右奇支斜无依无靠心境：不适意,徘徊第三次：环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇 心境：不宁的 心绪散尽感动艺术特色语言朴实平淡，宁静而致远。作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上， 无惧无畏地守护着红莲， 正如母亲呵护着儿女一般的情景， 表达了对母 亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。课堂小结荷叶母亲通过重点描写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景