《鸟语》说课稿

1、鸟语说课稿各位评委老师，上午好！我是 号考生，我今天说课的题目是鸟语 。我主要从教材分析、学 情分析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解 我对这节课的安排。一、教材分析（说教材）鸟语一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。 这一单 元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。 其中鸟语是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生 动真实的事例描述了我倾听、 揣摩鸟语的情景， 字里行间都充满着作者对鸟儿的 喜爱之情。本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计二、说教学目标根据课程标准和四年级学生的认知特点，

2、以及本组课文的目标， 我设计了本 课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 联系上下文理解 “无拘无束”“知音” 的意思。2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深 的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学重难点：其中如何让学生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文学习的重点。 学会想象， 从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。三、说教法：本课的教法主要有：（1）自学指导法。新课程标准指出 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式 在实施建议里指出教师应加强对学生阅读的指导， 引领和点拨。因此在这

3、节课中， 通过第 4-9 自然段的指导学习，让学生领悟学习方法，再自学第 8自然段，迁移 运用这种方法。（2）读写结合法。崔峦先生也曾说过： “在我们的语文教学中，一方面要加强 阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。 ”因此在课文 的第十一自然段的教学中， 我先采用引导学生通过朗读领悟句式的特点， 再让学 生在此基础上练习仿写，做到读写结合。四、说学法：一、想象画面法。 新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。 要做 到正确、流利地朗读，比较容易达到，而要达到有感情地朗读，就很难了。通过 想象，把语言文字转化成鲜活的画面，能过想象，让自已置身其中，设身处地地 感受，并

4、通过声音把自己的感受表达出来。二、由扶到放的自学方式。 教师在教学中不仅要向学生传授书本知识， 更重 要的是加强学法指导。 教会学生如何学习知识， 培养学生的自学能力。 把主动权 留给学生，这样，学生既明白了学习的方法， 又弄清了自学要求， 在自学过程中， 教师进行巡视， 对成绩较差的学生进行指导和点拨， 使他们也能运用学法进行自 学，逐步提高自学水平。五、说教学过程：（一）、创设情境，激情导入。设计意图： 借助多媒体教学手段， 播放鸟鸣音频， 充分调动了学生参与教学 活动的积极性。 更激发了学生对鸟儿的兴趣， 使学生产生了阅读期待， 为深入学 习课文奠定了基础。 （二）、句段解读，总结方法。

5、叶圣陶先生说“教材无非是个例子， 通过学习文本， 让学生学会学习语文的 基本方法，达到授之以渔的目的。 所以在本环节， 我引导学生采用不同的方式朗 读重点句段， 从朗读中体会作者写布谷鸟的鸣叫特点以及给人带来的启发。 再总 结这样的构段特点。（三）、学法迁移，自学指导。（四）、情感升华，品悟启示。（五）、拓展延伸，仿写句子。特级教师丁有宽在阐述他读写结合导链的教 学思想时说，要坚持以发展语言为中心，体现连语言，连思维，练思想感情三者 统一的教学思想，做到文道交融，读写结合。根据这一思想，在本环节，我指导 学生分析本段排比句的句式特点， 再让学生仿写， 进行语言文字训练， 提高学生 的书面表达能力。（六）、点明中心，品行引领。学文至此，学生已从鸟儿有趣的叫声中体会 到了乐趣，在这基础之上又得到启示。相机引导学生爱鸟护鸟。六、说板书设计15、鸟语倾听猜想 人类的朋友启