发现树木拥有森林

1、发现树木 拥有森林读学校转型的思考 近日，读到一则弃北大读技校自定别样人生的新闻。北京大学生命科 学院学生周浩， 2011 年他从北京大学退学，转学到北京工业技师学院，从众人 艳羡的高材生到普通的技校学生，从北大生命科学研究院人才储备军到如今还 未就业的技术工人。这样的身份转变，就足以让人不敢相信。周浩这样做了， 并且谈起当年的决定，“毫不后悔，很庆幸”。（ 中国青年报 2014 年 11 月 17 日 第 11 版 ）一石激起干层浪。这则新闻，很快在网络上引起热议，也引发了我的思考： 这样的事件，学校教育怎样才能尽最大可能避免这样的情况出现？如何在日常 的学校教育中尽早发现、培养、发展学生真

2、正的学习兴趣？联想到这一学期鄞州区教育局推荐的学校转型北京十一学校创新育 人模式的探索一书的阅读。这本书中，列举了很多学生在十一学校的学习中， 发现了自己兴趣爱好，并发挥了自己的天赋，如愿以偿地选择了自己所热爱的 专业学习。十一学校 2012 届毕业生王珑正，这位学生在美国驻华大使骆家辉到十一 学校时，画了一张骆家辉的全家照送给他。这名学生不喜欢数学、物理、化学， 就是喜欢画画，直因与家长期望不同而成为一名叛逆者。在离高考还有 1000 天时，他发现了问题：长期挣扎在考试的泥潭里，没有选择，没有自由，被太 多唯一的观点灌输着，越发感到自己变成了一架没有自我的机器。在学校老师 的帮助下，他得到了

3、位于音美楼六层的画室的两张桌子，并把它们布置成自己 的工作室。功夫不负有心人， 2012 年他被全世界最顶尖的艺术学院芝加哥 艺术学院录取。（ 学校转型第 20 页）这样的事例进一步激发我的思考：我们的教育价值到底体在哪里？教育的 目的和意义何在呢？当下的教育，“我们越来越敬业，成绩越来越辉煌，却越来越不受社会尊重， 因为我们关注目标，而不是目的；学生学的越来越多，能力越来越强，但与社 会需求越来越远，因为传统的育人模式并不鼓励学生发现自我、唤醒自我、成 为自我；备课越来越精，教材越来越熟，可师生却越来越失去激情，因为没有 自我的学生就不会有独立思想带给教学以挑战。”（ 鄞州教育 2014 年

4、第 4 期第 4 页）当教育只是培养考试的机器而不是具有自我独立思想的人时，教育其实已 经失去了存在的意义和价值。我们的教育，在实际中更多关注的是整体的成绩，平均分、合格率、优秀 率等等耳熟能详的指标，看到的是一个庞大的整体。任何一项教育制度或教育 改革，着眼于宏观的多，着眼于微观的、个体的少。每一位教育工作者都有这样的体会：统一的校服，相似的神情，整齐的队 伍，想从一大群孩子中找一个学生很困难。“学校教育在提高效率的同时，很容 易屏蔽每一位学生的个性，一棵棵树木都是掩映在一片森林之中的”。（ 学校 转型第 18-19 页 ）学校教育需要更多地看到森林中那一棵棵的树木的生长情况， 诊断每一棵树

5、木所存在的问题，有针对性地为每一棵树木量身定制一套培养方 案，让他们成长为独具个性的树木。“从这个意义上讲，教育的使命是发现，发 现每位学生的不同特点和个陛差异。”（ 学校转型第 19 页）由此看来，我们教育的目的在于：让每一个孩子在学习中发现自己的兴趣、 爱好，激发自身的潜能，发展个性特长，成为一颗茁壮成长的、有自己个性的 树木，组成一片生机蓬勃的森林。要实现这样的教育目的，需要学校在课程设置、教学安排等方面作出转型。 我粗浅地认为：学校教育要以完成九年制义务教育普及为基本目标，通过课程 改革与社团建设相结合的途径，让每一位学生发展自己的个性，在学习中发现 自我、找到自我、发展自我。一、全面

6、改革课程设置1从目前教育实际情况来看，九年制义务教育初中阶段的是两考合一，即 初中毕业学业考试和高中段招生考试同时进行。无须讳言，各学校更多关注的 是高中段招生考试，在实际教学中也以高中段招生考试的难度要求全体学生。 但应该看到，并非所有的学生都能适应这这一难度习，结果造成教师教得辛苦， 学生学得痛苦，还引发了一系列的教育问题。现代教学心理学研究表明：人的 智力存在着差异，在人群中 60% 的人能适应较难的自然科学知识的学习、理解， 70%的人能适应较难的人文科学的学习。承认这一差异，并非是歧视或不公平， 而是承认客观现实，是为了能更好地实施因材施教。2人的兴趣是各不相同的。大量的事实表明，在

7、校学生中对学科知识学习 的兴趣是不平衡的。有的偏好自然科学，有的偏好人文科学，有的偏好艺术或 体育。我们现在的教育，更多是强调激发学生的学习兴趣，让对学科学习缺乏 兴趣的学生产生兴趣，但缺少的是让有兴趣的学生更有效学习、更好地发展兴 趣的途径。3现在的初中阶段，共设置有语文、数学、英语、自然科学、历史与社会、 思想品德、音乐、美术、体育、劳动技术、信息技术等课程。这些课程，有一 些学习内容各学科之间是相通和互补昀，如历史与社会历史知识和语文 中的关于作家作品、文学创作背是紧密联系的，自然科学的许多常识与 语文的科技性说明文是相联系的。尤其是具有中国特色的思想品德， 常常与学校其他的教育活动相重

8、复，更何况一个人的思想道德修养并非仅仅靠 说教、靠晓之以理就能提升的，还需要靠导之以行、靠平时的点滴积累才能奏 效的。鉴于以上的现实，应该对现有的课程进行整合。保留语文、数学、英语、 自然科学、历史与社会五门文化课，根据学业考试的要求，划分为A、B、C 三个层级，其中 A 级为学科基础知识，列为必修课程，完成义务教育； B 级为学 科知识的提高， C 级为学科知识的拓展应用，此两层级为选修，为学生高一阶 段学习做准备。整合其他学科，将音乐、美术、体育整合为艺术与健康， 将劳动技术、信息技术整合为科技与制作，根据国家课程标准要求，分设 必修和选修，必修内容为音乐与美术的基础知识、田径、计算机基本

9、操作、劳 技基本制作，选修为器乐、声乐、舞蹈、影视表演、球类、健美操、Word 使用、Excel使用、编程、航模、科技创新制作等；删掉思想品德，将这些内 容与各学科教学相结合，落实到教学目标的“情感态度与价值观”之中，落实到 学校日常的国旗下讲话、展会教育、主题班会等活动之中。二、全面调整教学安排 从课程设置改革的实际出发，现行的教学安排也需要作出调整。从课程来 看，有大量的选修学习内容出现，不同的学生有不同的选修需要。因此，学校 日常的教学安排需要采用行政班教学与社团活动相结合的模式，而且需要大量 的社团活动来满足学生的选修需求。1在不增加现行学生在校时间的前提下，上午四节课安排必修课程，一

10、周 五天，共 20 节课。分配如下：语文 3 节、数学 4 节、英语 4 节、自然科学 4 节、历史与社会 3 节，艺术与健康 2 节。2下午四节课安排社团活动，开设选修课程，一周五天，共20 节课。根据学科、年级开设不同节次的课时，重在于满足不同需求学生的学习要求。3人与课程的结合。必修课教学按行政班上课，定班级、定教室、定教师；选修课采用走班制， 学生根据自己的爱好、升学需求、兴趣特长，报名参加选修课程，每班不超过 24 人。社团教师主要由在校教师根据自身的学科素养、兴趣特长担任，带若干 选修课程，个别的外聘，实行导师制，有固定的专用教室，特定的教学内容， 负责所带学生的教学、考核、评价和

11、德育工作。三、两点反思1让每一位学生拥有成功的希望早些年，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一口号红遍大江南北， 引来不少口诛笔伐。其实，换一个角度思考，这一口号也有其合理之处，关键 在于以怎样的标准来评价学生。如果我们从了解掌握基本的文化知识、发展学 生的兴趣爱好这一标准来衡量，那么应亥是所有的学生都能教会的；如果从人 人都考上清华、北大的标准来衡量，那当然是天方夜谭了。如语文的写作，我 们教育的目标不是把所有的学生都培养成文学家（当然文学家不是仅仅靠学校 教学能培养出来的），而是希望学生能清楚、有条理地表达自己的思想情感； 学习白然科学，并非希望所有的学生都成为自然科学家，而是了解一些自然科 学的常识。既然如此，我们的教育何必都一定要让学生在文化课高水准的独木桥上挤 呢？ A 级层次，属于学科知识的基本常识，相信经过一定的努力，只要智力正 常的学生都能掌握，这能够大大降低知识学习的难度，也让每一位学生拥有成 功的希望。2培养发现“那一棵树” 我们现在的教育，强调激发兴趣，这当然没错，但缺少发展学生兴趣的途 径和机制。事实上，一个打心底里不喜欢音乐的人，你让他学习钢琴，不管你 如何激发兴趣，也很难持之以恒地练习下去。所谓“知之者不如好之者，好