九年级物理下册《电热器__电流的热效应》学案2分析

1、九年级物理下册电热器_电流的热效应学案2分析苏教版一、教学目的 能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电 能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变 量法和转化法探究影响电热的因素。知道焦耳定律内容、公式及适用范围。 结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态 度。二、教学重点： 理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以 及通电时间关系，焦耳定律。三、教学难点： 如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出 电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。教学过程：一、新课引入 师：出示电取暖器并通电发热，让

2、学生观察电阻丝是否 发红了。提问：电流通过电取暖器，产生了什么效果？能量 是如何转化的？生：电流通过电取暖器产生热量了，电能转化为内能师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。引出本节课的 课题。二、学习新课电热器师：电热器是利用电流热效应工作的用电器。电热器工 作时，几乎将电能全部转化为内能。电热器的主要结构是发 热体，一般是由电阻率大，熔点高的合金丝构成。提问：家庭常见的用电器中哪些是电热器？生：举例回答师：通过展示几种常见的电热器。虽然电热器的种类和 用途不同，但它们的主要结构和这电取暖器是一样的，主要 是由电阻率大，熔点高的合金丝构成的发热

3、体。简单说明电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热 效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。探究电热与电阻、电流大小及通电时间的关系猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有 关。请同学进一步体验电取暖器的使用情况进而猜想电流 通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。引导学生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象 和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导学生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间 有关。2设计实验验证猜想：师：要对以上猜想进行实验探究，我们该如何设计实验？ 生：讨论，交流。师：请学生回答，并引导学生根据控制变量法得出具体 实验方案，并画出实验电路

4、图。问：如何比较不同导体产生电热的多少呢？生：用手摸，或用温度计直接测量等方法。 师：引导学生通过转化法比较受热煤油温度升高的多少 判断电热的多少。3进行实验：实验一探究在电流和通电时间相同时，电流产生热量和 电阻的关系。将阻值不等的两个电阻丝分别放在盛有等质量煤油的 锥形瓶里，并插入温度计， 串联起来接入电路中。 合上开关， 观察在两分钟内两支温度计示数升高的情况，并将实验得出 的数据填在已发的表格里。实验要求：电路连接好，将滑片放在阻值最小端，观察 并记录初温。然后再看屏幕上的时钟同时合上开关计时，两 分钟后断开开关，并记录末温和电流。实验二探究在电阻、通电时间相同时电流产生的热量和电流大

5、小的关系利用滑动变阻器使电流减小，再观察两分钟内阻值较大 瓶内温度计升高的示数，并记录在表格里。实验要求：先用试触的方法将电流调小约0.3A左右， 再记录阻值较大瓶中煤油初温，并迅速合上开关同时计时， 两分钟后同时断开开关并记录末温和电流。 （两次实验要求 见）4分析数据得出结论：要求学生根据自己实验得出的数据先行分析得出结论。再视频展示几组学生的实验数据，引导学生得出结论。（见）显而易见：在电阻、电流大小相等时，通电时间越长， 产生的热量越多。生：总结电流通过导体产生的热量和电流、电阻、通电 时间的定性关系。（三）焦耳定律师：1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验定量得出 电流产生的热量和电流的平方成正比，和电阻成正比，和通 电时间成正比的定量规律。 给出焦耳定律内容、 公式及单位 说明焦耳定律适用任何电路。简介焦耳生平和对物理学的贡 献。（见）师：为什么电取暖器通电时电阻丝热