《月光启蒙》讲课稿

1、月光启蒙 项城市红旗学校 马海珍教学目标：1、 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、 凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重点、难点：教学重点：目标3教学难点：目标2.教学方法：情境教学法、朗读体会法。课时划分：两课时。 第一课时教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、初步感知课文内容，理清文章脉络，学习课文第一自然段。3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入：1、出示孙友田的经典诗句，学生读诗句，指名介绍诗人

2、。 2、齐读课题，理解“启蒙”之意。二、初读课文，整体感知。1、 自由读文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2、 检查自学情况：（1）出示生字词，指名读一读。红帐子 篱笆 时辰 混沌 筛大米 莲花落（2）指名分节读课文。评价：是否正确、流利。3、快速浏览课文，看一看课文哪一自然段具体解释了“月光启蒙”。（1）学生反馈后，师相机出示尾段内容，学生轻声读文段。（2）齐读文段。4、想一想：母亲是怎样在月光下对“我”进行启蒙教育的？交流反馈后，师相机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。5、根据这四方面内容，默读课文，给课文划分段落，用“”标

3、出来：唱歌谣（15自然段）讲故事、唱童谣（69自然段）猜谜语（1113自然段）总结全文，点明母亲就是“我”的启蒙老师。（14自然段）三、品读第一自然段，体会夏夜之“美”。1、出示课文第一句话：“童年的夏夜永远是美妙的。”提问：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？引导学生抓住“永远”、“美妙”、“立即”、“洒满”等词语品读课文，细细体会。2、学生自由读第一自然段，体会夏夜之美。3、教师范读，学生感受这美妙的夏夜。4、学生齐读，将这种宁静、轻柔的美妙意境传达。四、课堂小结：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的启蒙教育。下节课，我们将继续走进这“月光启蒙”，感受这“月

4、光启蒙”。五、作业：有感情地朗读课文。板书设计： 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语第二课时教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3. 凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重点、难点： 目标2、3项。教学方法：情境教学法、朗读体会法。教学过程：一、 导入（出示音乐、画面）：同学们，十年前有这样一首歌曾经打动了我的心，这就是明月千里寄相思。此时，月光如水，歌声如醉。十年后的今天，一篇文章以同样的情感再次扣动了我的心扉。那就是：请同学们齐读课题月光启蒙。童年

5、的夏夜永远是美妙的，当我们再次伴着这柔和的月色，走进这篱笆小院时，还记得母亲在月光下为“我”做了哪些事情吗？（生答，师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）二、 学习新课，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育。（一）、阅读吟诵童谣 1 、同学们，母亲为“我”唱了哪些童谣呢？找出来读一读，把你最喜欢的童谣用你喜欢的方式多读几遍，看看你从中读懂了什么？2、指生读，引导评价。3、指导读童谣。4、引导学生归纳童谣的特点。5、引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。（出示尾段文句，生读：）她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 板书：启迪想象（二）、吟读母亲的

6、歌谣 童年的夏夜永远是美妙的，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院。听！母亲的歌声从这篱笆小院里传了出来(播放歌谣)1. 母亲唱的歌谣美吗?引导学生展开想象.2. 你们的感受就如同课文中作者所说的那样,让我们一起来读一读.(相机出示文段)“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水.小院立即飘满她那芳香的音韵.” 引导学生抓住“三月的和风”、“小溪的流水”、“芳香的音韵”等词语谈体会并读好文段和歌谣.3. 过渡:这样芳香的音韵,不仅香在院子里,也永远回响在作者幼小的心灵里,所以作者深情地写道-(再次引读尾段).板书：诗歌王国4. 母亲的歌声,声声都是爱,

7、声声都是情,声声都为“我”编织人生的梦.母亲的歌谣,都给“我”怎样的启蒙呢?你能抓住歌中的内容来说一说吗?预设一：生围绕第一首歌谣来谈母亲用歌声启迪作者要做一个勤劳、能干的人。预设二：围绕第二首歌谣来谈。母亲对美好的生活的向往，意在引导“我”热爱生活，有理想、有追求。师：传说中的凤凰是一种怎样的鸟？（吉祥、太平、喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。）从这里体会到母亲苦中有乐，教育孩子要做一个乐观的人。预设三：学生从歌谣的韵律来谈：母亲的歌谣就是一首首诗，押韵好听。师：所以让作者深深爱上了文学，爱上了诗歌。（引读尾段）板书：浓郁诗情（三）、走进孙友田的家乡，深入歌谣产生的背景。 过渡：母亲不识字，为什么会

8、唱这么多歌谣呢？指生读第五自然段“那时，我们豁然开朗。” 1.出示资料：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上。过去，黄河常常泛滥成灾，改道之后留下的故道，黄沙沉积，十分贫瘠，自然难以长出庄稼来。当地人的生活是清苦的，然而人们的精神生活是丰富的，他们祖祖辈辈都是唱民歌的能手，因此这里产生了大量的歌谣。出示文句：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。体会两个“长”字的意思。 2、出示：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。默读这句话，联系上下文说一说你是怎样理解“混沌”和“豁然开朗”的？从母亲的歌谣中，到底让“我”明白了什么？（热爱家乡、热爱生活、要做一个有理想、有追

9、求的人等。）（四）、阅读母亲的故事过渡：母亲唱着歌谣，在不知不觉中培养了我热爱家乡、热爱生活、热爱文学的情感，这就是启蒙教育。其实母亲对我的教育还蕴含在神话故事里，让我们一起走进第六自然段，看一看母亲都给“我”讲了哪些故事？1、 出示“母亲唱累了”一自然段。2、 这里的省略号表示什么？3、 母亲还会讲哪些故事？4、 母亲讲故事的样子美吗？课文中是怎样写的？ 出示：“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” 母亲在“我”眼里为什么像一尊玉石雕像呢？谈谈你的理解。 指导朗读。（五）、赞美母亲，理解课题含义。 1、在你的心中，这是一位怎样的母亲？师根据生答，预设板书：聪颖、美丽 2、课文中是谁在启

10、蒙“我”？（母亲）明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得母亲与月光之间有什么联系吗？ （六）、感激、怀念母亲。1、过渡：月光无声，母爱亦无声，正是这位聪颖、美丽、伟大的母亲，使作者长大后成为一名才华横溢的诗人。作者对自己的母亲心升感激与怀念，让我们也满怀感激与怀念之情，读一读这让人心动的诗行吧！（音乐起，出示字幕）师再次引读尾段。 2、时间的车轮总是那样无情，它无情地碾碎了母亲的青春：我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。配乐，出示作者原文开头的文段。 3、出示：那一轮明月中，珍藏着_。让生补充句子，抒发感激与怀念。三、总结; 有一个人,永远占据在我们心中最柔软的地方,她愿意用自己的一生去爱我们;有一种爱，它让我们肆意索取、享用，却不要任何回报，这个人，就叫母亲;这种