优质课说课稿陈芳《看图学词学句4》

1、全日制聋校实验教材语文第三册看图学词学句4说课稿 姓名：王跃芬 单位：贵州省清镇市特殊教育学校 年级：聋二年级 学科:语文 课程名称：看图学词学句4 时间：2014年9月28日看图学词学句4说课稿一、指导思想与理论依据 本课的教学设计是从学生和教学实际出发，依据2011版语文课标提出的“学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”的课程理念以及聋校语文课标中指出的“教师应发现、关注和开发聋生的潜能，注重语言的积累和发展，培养聋生的表达能力。”的具体要求为依据进行设计，力求体现语文学科的工具性和人文性的统

2、一。二、教学背景分析 1.教材分析看图学词学句4是全日制聋校实验教材语文第三册教科书第一单元第4课 。本单元教学的总目标是利用教材中编排的与学生生活贴近的内容，图文结合，使学生在学习理解词语和句子的基础上，练习“说”、写简单的句子，形成和发展聋生的语言能力。本课的主要教学内容是让学生认识8种蔬菜、8中水果和学习两个句子。本节课是通过教学后让学生认识白菜、苹果等常见的蔬菜和水果，能归类苹果、香蕉等属于水果类，白菜、芹菜等属于蔬菜类，并逐步渗透系统归类的概念，潜移默化地让学生体会并准确地给事物归类。学会.化 “什么、什么和什么都是什么”的这种句式。2.课时安排本课教学安排了5课时。第一课时，学习白

3、菜、芹菜等8个词语和词语中的生字；第二课时，学习苹果、梨等8个词语和词语中的生字；第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子；第四课时，指导朗读，做部分练习题；第五课时，完成练习。本次教学设计内容是第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子。3.学情分析本班共有学生9名，听力损失不严重的有3人，损失严重的有6人。由于从一年级开始，我一直对他们进行扎实的口语和手语训练，因此他们能够通过教师的声音、口型，并配合适当的手语进行学习。在语文学习的过程中，孩子们善于观察、思考和表达。但由于他们的理解和表达能力存在差异，因此我将学生分为一、二、三，三类学生。对二、三类学生，在理解本

4、课词语，使用词语和理解句子的时候，我采用教、扶放的策略，兼顾个体差异，增强了课堂教学的实效性。三、教学目标和重难点（一）教学目标1.知识与技能：（1）图文结合，正确理解词语并学习使用词语。（2）训练学生能用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”（或表达）完整的话；指导学生理解文中句子的意思，能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。（3）让学生了解句子的规范表达和书写格式。 2.过程与方法：通过看图，理解词语和句子的意思，利用提问先引导学生回答时会用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”话或表达完整的话；再指导学生给文中水果、蔬菜归类的过程中理解句子的意思，进而能仿“说”、仿写“

5、什么、什么和什么都是什么”的句式。3.情感态度与价值观：通过本课的教学，培养学生喜欢吃水果和蔬菜，要吃多种水果和蔬菜，养成不偏食，讲卫生的良好习惯。4.分层目标：一类学生能达到教学总目标的要求；二类学生在老师的指导下能达到知识目标1、2和情感目标的要求；三类学生在老师的帮助下能达到知识目标1和情感目标的要求。（二）教学重点理解文中句子的意思。能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。突破方法：充分利用多媒体课件和老师由浅入深的引导，帮助学生理解文中句子的意思，进而仿“说”和仿写句子。 （三）教学难点理解文中两个句子所表达的“蔬菜”、“水果”的概念，仿“说”、仿写句子。 突破方法：利用

6、多媒体课件和新鲜的水果、蔬菜实物帮助学生先理解词语，在潜移默化中理解“蔬菜”、“水果”的概念，再利用提问，训练学生回答时先表达“这是什么”,再表达“什么和什么都是什么”，最后表达并仿写出“什么、什么和什么都是什么”的句式,这样由浅入深、循序渐进的进行训练，从而突破难点。4、 教学准备本着以学生为本，以服务教学为宗旨，在教学中以网络为平台，精心制作了精美、直观的课件。此外，我还准备了新鲜的水果和蔬菜实物，激发学生学习兴趣，同时为突出教学中的重难点服务。五、教法学法根据教学目标和学生实际，本节课教法和学法的整体思路是“学生为主体，教师为主导，教师演示学生观察教师引导、学生理解学生仿说、仿写”的教学

7、方法和教、扶、放的教学策略，通过学生自主，合作的学习，范读、跟读、自读等方式使学生由浅入深地理解课文内容。六、教学过程及设计意图本课的教学流程为：（一）导入课题（二）复习上节课所学词语的同时，引导学生会给苹果、蔬菜等归类，为下面的新课学习做好充分的准备。（三）新课学习（学习本课中两个句子“苹果、香蕉和葡萄都是水果”、“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”）（四）总结、拓展（五）渗透思想教育（六）布置作业。教学过程：（一）导入、揭示课题。本环节我采用了开门见山和提问的方式直接导入；（二）复习“苹果”、“白菜”等词语，引导、训练学生会给苹果、白菜等归类。在这个环节，我充分利用新鲜的水果和蔬菜实物，既帮助学

8、生复习词语，又帮助学生将苹果、白菜等分别归类，为下一步新课的学习做好了充分的准备。（三）新课学习。学习本课两个句子。在这个环节，我让学生观察课件中水果图片，引导学生先理解“什么是水果”，再理解“什么和什么都是水果”，最后学习“什么、什么和什么都是什么”的句式。并说明我们要把2种水果合起来归类并表达出来时要说：“什么和什么都是水果”，句子中要有“和”“都是”；把3种水果连起来说要再加上“、”。教给这种句式学习方法后，在学习第二个句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”时，我就放手让学生自学、归类写句，培养学生写句能力。有效的突出了重点，突破了难点，使学生轻松地掌握了新课内容。（四）总结。在本环节，我利

9、用板书就一目了然的对课文进行了总结。（五）拓展，并渗透思想教育。本环节，我利用板书，结合学生兴趣和本课内容与学生生活贴近的特点去进行。（六）作业布置。 （七）板书设计：看图学词学句 4水 果 苹果、香蕉和葡萄都是水果。 （ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。 （）、（ ）和（ ）都是（水果）。 蔬 菜 （白菜）、（芹菜）和（卷心菜）都是（蔬菜）。 （ ）、（ ）和（ ）都是（蔬菜）。 （ ）、（ ）和（ ）都是（ ）。七、教学评价在这节课的教学过程中，我关注学生的朗读、手语表达、书写等方面的情况，及时进行恰当的评价；学生之间对朗读、表达、练习等作相互评价。八、教学设计的特色1.采用新鲜的水果、蔬菜实物帮助学生复习词语，激发学生学习兴趣，快速、直观的帮助学生复习的同时，潜移默化的训练学生会给水果、蔬菜归类，为新课的学习做好铺垫，也分散了教学难点。2.采取教、扶、放的教学策略，提高了教学效率，也提高了学生的学习能力。九、教学反思在本节课的教学中，我注重引导学生观察、思考，将动手、动脑、动口相结合，并充分体现个别化教学的原则，使每个学生都有成功的体验。总之，我觉得这一节课教学效果还是很好的。每一类学生都能达到预定的教学目标。当然这节