信息技术教育课程设置的理念

1、教育信息技术学院教育信息技术学院徐晓东徐晓东XUXDSCNU21CN.COMXUXDSCNU21CN.COM 信息技术教育的理论与方法信息技术教育的理论与方法华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 2第二篇第二篇 信息技术教育课程信息技术教育课程第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.1 6.1 义务教育阶段信息技术教育概述义务教育阶段信息技术教育概述n 20002000年年1010月月“信息技术课程信息技术课程”，必修课。，必修课。n 20012001年年20102010年：全国普及信息技术教育。年：全国普及信息技术教育。 6.1.1

2、6.1.1 义务教育阶段信息技术教育的意义义务教育阶段信息技术教育的意义n 培养信息素养。培养信息素养。n 核心是培养信息能力、信息态度。核心是培养信息能力、信息态度。n 人才培养需要，增强国力，实现教育信息化。人才培养需要，增强国力，实现教育信息化。n 促进传统教育教学方式转变，推进素质教育。促进传统教育教学方式转变，推进素质教育。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 3第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.1.2 6.1.2 义务教育阶段信息技术教育的特点义务教育阶段信息技术教育的特点o 基础性基础性n 计算机硬件技术的高速发展

3、带来的是软件的不断更计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。新换代。n 心理学研究表明，越是基础的东西越具有普适性和心理学研究表明，越是基础的东西越具有普适性和迁移性。迁移性。n 立足于培养学生的信息素养，选取基础知识和基本立足于培养学生的信息素养，选取基础知识和基本技能，作为中小学信息技术课程的教学内容，使学技能，作为中小学信息技术课程的教学内容，使学生能够将所学知识运用于新的问题或新的情境。生能够将所学知识运用于新的问题或新的情境。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 4小学信息技术教育的内容小学信息技术教育的内容小学信息教育的基础、基本：小学信息教

4、育的基础、基本：1.1.对信息的理解、按照课题的目的自主收集、判断、对信息的理解、按照课题的目的自主收集、判断、表现、处理、发送信息的能力和技能；表现、处理、发送信息的能力和技能；2.2.熟悉初步使用常用的软件支持自己在各种背景下的熟悉初步使用常用的软件支持自己在各种背景下的学习；学习；3.3.在对计算机、因特网、多媒体等信息媒体与技术的在对计算机、因特网、多媒体等信息媒体与技术的可能性和局限性理解基础上，学会有效地利用这些可能性和局限性理解基础上，学会有效地利用这些媒体的方法并开展交流与表现、创造活动与调查学媒体的方法并开展交流与表现、创造活动与调查学习；习；4.4.对信息社会的特征和负面影

5、响的理解以及掌握对应对信息社会的特征和负面影响的理解以及掌握对应的方法；的方法；5.5.可以在各个学科中利用信息技术开展学习。可以在各个学科中利用信息技术开展学习。华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 5第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 实践性实践性n 小学阶段，信息技术课程中操作学习内容占很大比小学阶段，信息技术课程中操作学习内容占很大比例，这些学习内容不动手是学不会；例，这些学习内容不动手是学不会； n 技能的掌握需要经过反复练习、不断使用逐渐达到技能的掌握需要经过反复练习、不断使用逐渐达到熟能生巧的程度。熟能生巧的程度。n “

6、动手做动手做” ” ：“I hear, and I forgetI hear, and I forgetI see, I see, and I rememberand I rememberI do, and I understandI do, and I understand” ( (听而易忘，看而易记，做而易于理解听而易忘，看而易记，做而易于理解) )。n 加强加强“做中学做中学”、“学中做学中做”等实践环节，等实践环节，“上机上机课时不应少于总学时的课时不应少于总学时的70%70%。” ” 。n 上机操作是实现教学目标、发展智力、培养兴趣的上机操作是实现教学目标、发展智力、培养兴趣的手段。

7、手段。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 6第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 应用性应用性n 培养学生应用信息技术解决实际问题的能力培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是信息技术课程的核心目标。是信息技术课程的核心目标。n 学习面对浩如烟海的信息进行检索、筛选、学习面对浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新。鉴别、使用、表达和创新。n 学习如何用所学的信息技术知识来提出、解学习如何用所学的信息技术知识来提出、解决学习和生活中的各种问题。决学习和生活中的各种问题。n 教师在教学中应该创设各种实际情境和机会，教师在教

8、学中应该创设各种实际情境和机会，让学生主动开展应用学习。让学生主动开展应用学习。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 7第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 综合性综合性n 信息技术教育特点决定了，信息技术教育需信息技术教育特点决定了，信息技术教育需要在各个学科中、以及真实情境中开展。要在各个学科中、以及真实情境中开展。n 信息技术教育目标的综合性：信息素养本身信息技术教育目标的综合性：信息素养本身就具有综合性。就具有综合性。n 信息技术课程内容的综合性：除信息技术基信息技术课程内容的综合性：除信息技术基础知识外，信息技术教育内容应该

9、选择真实础知识外，信息技术教育内容应该选择真实世界的题材和主题，因此这一内容具有综合世界的题材和主题，因此这一内容具有综合性。性。n 学习活动的综合性：在综合实践活动中开展学习活动的综合性：在综合实践活动中开展以协商合作的研究性、探究性学习。以协商合作的研究性、探究性学习。华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 8第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n 趣味性：信息技术教育内容、技术呈示本身趣味性：信息技术教育内容、技术呈示本身具有动员感知觉的功能，如果配合学生感兴具有动员感知觉的功能，如果配合学生感兴趣的主题、学习活动而设计学习，那么可以

10、趣的主题、学习活动而设计学习，那么可以激发学习动机，促进学校的学习。激发学习动机，促进学校的学习。6.1.3 6.1.3 义务教育阶段信息技术教育的教学目标。义务教育阶段信息技术教育的教学目标。 n 信息技术课程的设置，要考虑学生心智发展信息技术课程的设置，要考虑学生心智发展水平，以及不同年龄阶段的知识经验和情感水平，以及不同年龄阶段的知识经验和情感需求。需求。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 9第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 初中信息技术课程的教学目标初中信息技术课程的教学目标1 1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展

11、变化及其对、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。工作和社会的影响。2 2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。生活直接相关的工具和软件。3 3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。问题，完成各种任务。4 4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、

12、准确性和相关性。准确性和相关性。 5 5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。负责任地使用信息技术。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 10第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.2 6.2 高中信息技术教育高中信息技术教育 6.2.1 6.2.1 高中信息技术教育的特点高中信息技术教育的特点n 高中信息技术教育除大众化教育外，具有培高中信息技术教育除大众化教育外，具有培养专门人才的特点和任务。养专门人才的特点和任务。n 综合性：学科体系化、学习主题的综

13、合性。综合性：学科体系化、学习主题的综合性。n 专门性：独立学科信息技术与信息科学。专门性：独立学科信息技术与信息科学。n 实践性：以设计、创作、应用等为主题。实践性：以设计、创作、应用等为主题。n 创造性：借助扎实的基础，开展创造活动。创造性：借助扎实的基础，开展创造活动。n 交叉性：辨正的方法论指导学习与创作。交叉性：辨正的方法论指导学习与创作。华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 11第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.2.2 6.2.2 高中信息技术教育课程的教学目标高中信息技术教育课程的教学目标o 总目标是：信息素养和专业

14、素质并重。总目标是：信息素养和专业素质并重。（一）知识与技能（一）知识与技能 1 1、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 2 2、能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成、能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。发展变化。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 12第六章第六章

15、信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念（二）过程与方法（二）过程与方法3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。价信息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。理。6 6、能采用适当的工具和方式呈现信息

16、、发表观点、交流思、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。想、开展合作。7 7、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。完成信息作品等。8 8、对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳、对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。利用信息技术解决问题的基本思想方法。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 13第六章第六章 信息

17、技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 9 9、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。使用信息技术、参与信息活动的态度。 10 10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。步和日常生活学习的影响。 11 11、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信

18、法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。息技术。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 14第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念6.3 6.3 独立学科信息技术教育的特殊性独立学科信息技术教育的特殊性o 与一些发达国家不同，我国从小学到高与一些发达国家不同，我国从小学到高中设置中设置“信息技术教育信息技术教育”的独立学科。的独立学科。o 设置独立学科的意义和目的在哪？设置独立学科的意义和目的在哪？1 1、信息技术教育区别与其他学科教育。、信息技术教育区别与其他学科教育。2 2、信息技术教育是一门专业。、信息技术教育是一门专业。3

19、3、信息技术教育有其特有的教育方法。、信息技术教育有其特有的教育方法。4 4、信息技术教育为信息技术产业输送人才。、信息技术教育为信息技术产业输送人才。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 15第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.4 6.4 发达国家信息技术教育课程发达国家信息技术教育课程 .1发达国家信息技术教育课程特点发达国家信息技术教育课程特点n 没有统一课程：没有统一课程：q 如美国、新加坡。美国地方分权，大多数学校由如美国、新加坡。美国地方分权，大多数学校由校董会决定课程的安排。校董会决定课程的安排。q

20、开展信息技术教育的方式大致有三种：一部分学开展信息技术教育的方式大致有三种：一部分学校没有系统的信息技术课程，而是在科学、数学校没有系统的信息技术课程，而是在科学、数学等课程中介绍一些与信息技术相关的知识；等课程中介绍一些与信息技术相关的知识；q 一部分学校开设一门信息技术必修课或选修课；一部分学校开设一门信息技术必修课或选修课；q 一部分学校开设一系列信息技术必修课或选修课，一部分学校开设一系列信息技术必修课或选修课， 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 16第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n 在统一课程中设综合课程在统一课程中设

21、综合课程n 在综合课程框架中将信息技术作为与学科课在综合课程框架中将信息技术作为与学科课程并立的综合课程之一，规定各个学校可以程并立的综合课程之一，规定各个学校可以自己按照要求建立自己的课程内容。如芬兰。自己按照要求建立自己的课程内容。如芬兰。q 信息教育、国际教育、消费教育、健康教信息教育、国际教育、消费教育、健康教育、环境教育。育、环境教育。q 日本初中、小学设置日本初中、小学设置“综合学习的时间综合学习的时间”，开展信息技术教育；开展信息技术教育；q 在在“技术与家庭技术与家庭”课中开展教育、高中开课中开展教育、高中开设信息设信息A A、B B、C C的独立学科。的独立学科。 华南师范大

22、学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 17第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n 统一课程，分级要求统一课程，分级要求q 英国在英国在19881988年教育改革中规定了信息技术课程是年教育改革中规定了信息技术课程是全国统一的核心和基础课程之一。全国统一的核心和基础课程之一。q 19951995年，信息技术课程成为独立的课程。年，信息技术课程成为独立的课程。q 19981998年在所有中小学开设信息技术课，并改为必年在所有中小学开设信息技术课，并改为必修课。修课。q 20002000年更名为信息与通讯技术年更名为信息与通讯技术Information

23、and Information and Communication TechnologyCommunication Technology。q 课程分为循序渐进的课程分为循序渐进的4 4个阶段、八个级别的学生个阶段、八个级别的学生学业成就水平目标学业成就水平目标 ：第一学段（：第一学段（1 12 2年级）、年级）、第二学段（第二学段（3 36 6年级）、第三学段（年级）、第三学段（7 79 9年级）、年级）、第四学段（第四学段（10101111年级）。年级）。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 18第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n

24、 国家课程与校本课程并重国家课程与校本课程并重q 日本（日本（19981998年、年、19991999年）初中：必修课程年）初中：必修课程技术技术 家庭：家庭：“信息与计算机信息与计算机”、 技术技术 家庭选修课；家庭选修课；q 内容：电脑的基本构成和操作，电脑的利内容：电脑的基本构成和操作，电脑的利用等。用等。 q 高中：必修课程信息高中：必修课程信息A A、B B、C C；择一。择一。q 内容：分别偏向网络与信息运用、科学技内容：分别偏向网络与信息运用、科学技术中的信息技术运用、信息采集共享与分术中的信息技术运用、信息采集共享与分布等信息技术应用领域。布等信息技术应用领域。q 加拿大等国。

25、加拿大等国。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 19第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念6.4.3 6.4.3 信息技术课程的内容信息技术课程的内容 1. 1.美国美国n 小学阶段（小学阶段（1-61-6年级）：年级）：CAICAI、文档处理软件的使用、文档处理软件的使用、LOGOLOGO语言学习；计算机理论、程序设计；语言学习；计算机理论、程序设计；n 初中阶段（初中阶段（7-97-9年级）：计算机意识。对信息技术、年级）：计算机意识。对信息技术、信息资源以及信息技术与人类社会的相互关系，包信息资源以及信息技术与人类社会的相互关系，

26、包括：计算机模式化思维训练、对机器人的认识、信括：计算机模式化思维训练、对机器人的认识、信息技术和资源的社会问题的探讨以及计算机相关职息技术和资源的社会问题的探讨以及计算机相关职业的辅导业的辅导 ）n 初中阶段：计算机程序设计。开设选修课为主。如初中阶段：计算机程序设计。开设选修课为主。如BASICBASIC语言程序设计、语言程序设计、LOGOLOGO语言程序设计等。语言程序设计等。华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 20第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 高中阶段（高中阶段（10-1210-12年级）：培养学生使用信息技年级）：培

27、养学生使用信息技术的技能与意识和计算机程序设计两方面。术的技能与意识和计算机程序设计两方面。o 信息技术的技能与意识：资料处理与应用、信信息技术的技能与意识：资料处理与应用、信息技术系统概论和人工智能概论。息技术系统概论和人工智能概论。o 计算机程序设计通过学习计算机语言，编写程计算机程序设计通过学习计算机语言，编写程序，使学生学会使用计算机等信息技术产品完序，使学生学会使用计算机等信息技术产品完成一定的任务，培养逻辑运算和抽象思维能力。成一定的任务，培养逻辑运算和抽象思维能力。华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 21第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术

28、教育课程设置的理念o 英国的信息技术课程内容英国的信息技术课程内容n 第一学段（第一学段（1 12 2年级）：学生开始熟悉软硬件，初年级）：学生开始熟悉软硬件，初步学会使用信息与通讯技术完成指定的目标。从各步学会使用信息与通讯技术完成指定的目标。从各种资源（如人、书籍、数据库、种资源（如人、书籍、数据库、CD-ROMCD-ROM、视频和电视频和电视等）中收集信息；保存各种形式的信息并将信息视等）中收集信息；保存各种形式的信息并将信息以不同的形式传递（如文本、图像、表格、声音）。以不同的形式传递（如文本、图像、表格、声音）。n 第二学段（第二学段（3 36 6年级）：学生使用更为广泛的信息年级）

29、：学生使用更为广泛的信息与通讯技术工具和信息资源去支持其他科目的学习；与通讯技术工具和信息资源去支持其他科目的学习；讨论需要何种信息和怎样发现并利用信息，提高研讨论需要何种信息和怎样发现并利用信息，提高研究技能；进一步提高使用信息与通讯技术的能力，究技能；进一步提高使用信息与通讯技术的能力，包括选择合适的资源、发现信息、分类信息以及检包括选择合适的资源、发现信息、分类信息以及检查信息的正确性和合理性。查信息的正确性和合理性。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 22第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n 第三学段（第三学段（7 79 9

30、年级）：学生开始逐渐独立使用信年级）：学生开始逐渐独立使用信息与通讯技术工具和信息资源，更好地理解信息与息与通讯技术工具和信息资源，更好地理解信息与通讯技术如何促进他们的学习，以及何时、如何使通讯技术如何促进他们的学习，以及何时、如何使用信息与通讯技术；考虑信息的质量和可信度；能用信息与通讯技术；考虑信息的质量和可信度；能够使用信息技术完成一系列更复杂的任务。够使用信息技术完成一系列更复杂的任务。n 第四学段（第四学段（10101111年级）：学生对选择和使用信息年级）：学生对选择和使用信息与通讯技术工具和信息资源更具有责任感和分辨性；与通讯技术工具和信息资源更具有责任感和分辨性；在大多数情况

31、下，能独立工作并能运用信息与通讯在大多数情况下，能独立工作并能运用信息与通讯技术工具高效地工作；能根据任务需要选择和设计技术工具高效地工作；能根据任务需要选择和设计信息与通讯技术系统，能设计和修补他人使用的系信息与通讯技术系统，能设计和修补他人使用的系统；与他人一起完成工作并进行评价。统；与他人一起完成工作并进行评价。n 提高学生在知识、技能、理解和综合运用四个方面提高学生在知识、技能、理解和综合运用四个方面的能力。的能力。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 23第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o 法国的信息技术课程内容法国的信息

32、技术课程内容n 信息和通讯技术教育作为学生技术课教育的一部分，信息和通讯技术教育作为学生技术课教育的一部分，分别在小学、初中和高中开展信息和通讯技术教育。分别在小学、初中和高中开展信息和通讯技术教育。n 初中一年级：文字信息的处理，包括打开、关闭文初中一年级：文字信息的处理，包括打开、关闭文字处理软件，保存、打印文字材料，对文字做适当字处理软件，保存、打印文字材料，对文字做适当的编辑，学会使用软件中的菜单。的编辑，学会使用软件中的菜单。n 初中三年级：计算机辅助设计和生产、数据咨询和初中三年级：计算机辅助设计和生产、数据咨询和信息传递这两部分内容。包括计算机对数字化的生信息传递这两部分内容。包

33、括计算机对数字化的生产系统进行操纵，以图表的设计指导印刷电路板的产系统进行操纵，以图表的设计指导印刷电路板的制作；远程安装软件、查询数据库、使用电子邮件。制作；远程安装软件、查询数据库、使用电子邮件。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 24第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念n初中四年级：主要内容有两方面：一是把自己分析、综合后的初中四年级：主要内容有两方面：一是把自己分析、综合后的结果在计算机上用图表、表格、问卷等形式表现出来。二是深结果在计算机上用图表、表格、问卷等形式表现出来。二是深入计算机辅助制作，接触有关信息处理、信息储存、

34、转变和传入计算机辅助制作，接触有关信息处理、信息储存、转变和传递以及计算机操纵的自动化，要求学生能利用计算机及相关软递以及计算机操纵的自动化，要求学生能利用计算机及相关软件进行简单的产品设计和生产，以便学生毕业后如升入职业学件进行简单的产品设计和生产，以便学生毕业后如升入职业学校能更好地进行学习。校能更好地进行学习。n高中阶段：主要学习内容是：文字处理、图表、资料查询软件高中阶段：主要学习内容是：文字处理、图表、资料查询软件的使用；在各学科教学中学习专门软件（如照片处理、建立网的使用；在各学科教学中学习专门软件（如照片处理、建立网站）；利用地方和远距离网络收发电子邮件、制作网页；阅读站）；利用

35、地方和远距离网络收发电子邮件、制作网页；阅读反映多种信息形势的商业资料等；要求能编辑文本、绘制图表、反映多种信息形势的商业资料等；要求能编辑文本、绘制图表、对网上信息进行分类和选择、提高因特网收集数据、使用导航对网上信息进行分类和选择、提高因特网收集数据、使用导航系统和网站联系、正确安装和连接打印机等端口设备、安装和系统和网站联系、正确安装和连接打印机等端口设备、安装和调试调试MODEMMODEM、安装或删除软件；此外，还要了解其中隐含的基安装或删除软件；此外，还要了解其中隐含的基础知识，如计算机结构、程序、操作系统、通讯、信息处理系础知识，如计算机结构、程序、操作系统、通讯、信息处理系统、服

36、务器、传输速度、资源分配等。统、服务器、传输速度、资源分配等。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 25第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念o日本高中信息课内容日本高中信息课内容o学生可在信息学生可在信息A A、信息信息B B、信息信息C C三个科目中任选其一。三个科目中任选其一。o信息信息A A是以信息的有效利用为中心的科目，以培养学生对信息的选是以信息的有效利用为中心的科目，以培养学生对信息的选择、处理等基础技能为重点，内容包括：（择、处理等基础技能为重点，内容包括：（1 1）运用信息的方法和）运用信息的方法和信息设备；（信息设备；

37、（2 2）信息的收集、分布和信息设备的使用；（）信息的收集、分布和信息设备的使用；（3 3）信）信息的综合处理和计算机的使用；（息的综合处理和计算机的使用；（4 4）信息设备的发展与生活的变）信息设备的发展与生活的变化。化。o信息信息B B是以学会有效运用计算机解决问题的科学思维和方法为目标是以学会有效运用计算机解决问题的科学思维和方法为目标而设置的科目，以计算机的性能、构造及计算机的正确使用方法而设置的科目，以计算机的性能、构造及计算机的正确使用方法的科学理解为重点，内容包括：（的科学理解为重点，内容包括：（1 1）解决问题和计算机的使用；）解决问题和计算机的使用；（2 2）计算机的组成和功

38、能；（）计算机的组成和功能；（3 3）问题的模型化和利用计算机解）问题的模型化和利用计算机解决问题；（决问题；（4 4）支撑信息社会的信息技术。）支撑信息社会的信息技术。o信息信息C C是以形成参与信息社会的态度为重点设置的科目，以对信息是以形成参与信息社会的态度为重点设置的科目，以对信息通信网络等在社会中的作用和影响的理解、培养良好的参与信息通信网络等在社会中的作用和影响的理解、培养良好的参与信息社会的态度为重点，内容包括：（社会的态度为重点，内容包括：（1 1）信息的数字化；（）信息的数字化；（2 2）信息）信息通信网络和通信；（通信网络和通信；（3 3）信息的收集、发送和个人责任；（）信

39、息的收集、发送和个人责任；（4 4）信）信息化发展及其对社会的影响。息化发展及其对社会的影响。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 26第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念 6.4.4 6.4.4 发达国家信息技术课程的特点发达国家信息技术课程的特点n 重视学生信息素养的培养；重视学生信息素养的培养；n 注重学生解决问题能力的培养；注重学生解决问题能力的培养；n 注重信息伦理教育；注重信息伦理教育；n 重视信息技术在日常生活、工作中的应用；重视信息技术在日常生活、工作中的应用；n 重视宽广视野，而不是就计算机学计算机；重视宽广视野，而不

40、是就计算机学计算机；n 加强信息技术课程与其它课程的整合；加强信息技术课程与其它课程的整合； 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 27第六章第六章 信息技术教育课程设置的理念信息技术教育课程设置的理念6.5 6.5 系统构建信息技术教育课程系统构建信息技术教育课程 q小、中、高学校的螺旋式信息技术教育课程体小、中、高学校的螺旋式信息技术教育课程体系，系，按照小、中、高各个发展阶段制定具有整合按照小、中、高各个发展阶段制定具有整合性、系统性的信息技术教育课程体系。性、系统性的信息技术教育课程体系。 螺旋式课程：螺旋式课程：q所谓螺旋式课程，就是以与儿童的思维方式相所谓螺旋式课程，就是以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓广与加深。这样学科结构在课程中呈结构不断拓广与加深。这样学科结构在课程中呈 螺旋式上升的态