上传设计和反思

1、初中英语写作教学设计与案例分析 宁强县第一初级中学 郭群芳一、设计思路:学生在进行书面表达的过程中，我们首先要注意两个现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于七年级学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的

2、。在平时的教学中，我们经常发现很多学生连最基本的简单句都不会用，更谈不上使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：（1）时态错误（2）用词错误（3）词形变化错误（4）句子结构错误（5）布局谋篇的失误。针对上述情况，我萌发了运用多媒体上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的写法，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。二、学情分析 七年级英语书面表达字数要求不多（60-80词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠

3、加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个；（1）心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的.（2）轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分.（3）不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。（4）学生学习比较懒散，不愿积累。三、教学目标：用like表示喜欢，并能用because表达喜

4、欢的原因，使学生能正确运用他们于写作中。（本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。）四、教学重点（Teaching Important Points）：1、 Teach the students to use “like” 2、 Develop the students writing skills, using simple sentences and some linking words. 五、教学难点（Teaching Difficult Points）：如何让学生掌握写作技巧提高写作能力。六、教学方法（Teaching Met

5、hods）： 1、Pair or group work to make every student take an active part in the activities in class. 2、Interactions互动 between the Ss and teacher. 七、教具（Teaching Aids）： Multimedia八、教学过程 (Teaching procedures)：Step1: Warming-up and lead in（热身）教师提问：What kind of movies do you like?学生可能回答：action movies, comed

6、ies.等等。设计意图: 激发思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题。Step2: Presentation（呈现）教师呈现写作的步骤和题目要求。设计意图:引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。Step3: Brain-storming 头脑风暴老师提出一个相关的问题（Key information要点）学生分组讨论。Question: T、What kind of movies do you like？Answer（Suggestions)： S1: I like action movies because they are exciting. S2: I like comedies b

7、ecause they are funny. 设计意图:引导学生思考，发挥教师的主导作用。目标1：使学生正确运用一些关于影片的词语。目标2：鼓励学生总结写作中常用的词语。目标3：鼓励学生说出一句描述影片的句子。Step4: Teacher intervention 介入（revision）教师引导学生归纳。本篇作文是学生们谈论自己喜欢的影片，大家应该很快就联想到曾经学过表示喜欢的“like”一词,提示学生用because描述自己喜欢的原因。这样一篇短文很快就有了眉目。设计意图: 帮助学生归纳.Step5: Creative-work 创新教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能

8、力。 提示：每篇作文学生用6分钟时间分析和评价。设计意图: 前几个环节是铺垫，这个环节即是巩固和应用，也是创意和提高。Step6: Brief-summary 简短总结组织学生对本节课进行总结和评价.设计意图: 结束前简单的小结有助于知识的巩固。九、教学小结这节课充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。展示了电教媒体与英语作文教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语作作文教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。十、教学反思不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时