运用多种教学资源构建英语有效课堂论文

1、运用多种教学资源 构建英语有效课堂一有效课堂教学意义有效教学是对教学效果和效率最优化的追求。衡量教学是否有效关键看学生的学习效果。学生对学习和教学的满意程度,学生自我认识的改善程度以及保持这种学习的持久性。有效课堂是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。有效课堂教学作为有效教学的一个重要组成部分,它在空间上和时间上为有效教学做了限定，主要考察教师利用课堂教学资源,在规定的时间内为促成学生最大限度地完成学习目标所进行的教学的总投入。在有效课堂教学中,学生的现有水平是教学的出发点,学生的最大可能地实现学习目标是教

2、学的归宿。在这之中教师起着关键的桥梁作用,教师拥有怎样的教学理念,采用怎样的教学态度、教学策略和教学手段,直接影响学习者学习的有效性。二有效课堂教学的特征 (一) 有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性,然后再考察课堂教学目标达成的程度,教师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何总之,能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。(二) 有效课堂教学应选择适切的教学策略要保证教学策略的有效性,要注意不同教学方法之间的取长补短,任何一种方法都有使用的局限性,需要其他方法加以补充,此外,一种方法的大

3、量而长时间的使用,也会造成学生的乏味与疲劳。我们在一堂课中方法选择!搭配可能受多种教学模式的理念影响,那么,是否合理搭配了教学方法使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。 (三) 有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度,它主要包括学生学习的意向与实际参与学习的程度。学习的意向又包括开始学习的动机与继续学习的愿望。一般说来,主动投入学习的效果优于被动投入;实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度;深层参与学习的效果优于表层参与。深层参与学习包括学生在教学活动中产生了积极的思维过程,即进行了知识的综合、分析、比较、归类、抽象、

4、概括,产生了新旧知识的联系,形成了相应的知识体系,学会在其他情境中创造性地应用所学知识,还包括学习者能够对思考策略、学习策略进行总结与反思、能够对自我学习与合作学习进行监控与评价等。(四) 有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道课堂中师生沟通渠道的畅通,主要指为有效促进教学的进程,达成教学目的,师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的!多向的、可接受的!建设性的和可持续的沟通。在课堂对话中,尤其要注意来自学生的声音,我们已经认可学生是教学的出发点和归宿,但在现实的教学中却很少仔细倾听学生的感受!困难和建议只有进行了有效的师生沟通,才能实现

5、教学的针对性和实效性,才能有效地推动教学反思,并营造良好的课堂心理氛围,促进学生情感的发展。还有学者认为:只有当学习者能够用自己的语言表达自己的亲历过程和所获得的结果的时候,我们才能考察到学习者对知识的理解程度,因此要重视学生亲历知识发现的过程,并重视学生在这一过程中的自我表达。(五) 有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动,促进学生参与课堂,同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰,维持课堂秩序,保证课堂进程的实效性。良好的课堂管理是课堂教学得以顺利实施的重要辅助,实施课堂管理的时间要简短而有效，一方面要求教师能够善于建立良好

6、的班级制度,培养学生自我管理的意识与能力,使学生学会对自己的行为负责从而得以自律;另一方面需要教师施教中能一心多用,富有教学敏感,及时发现问题,并能有效应对。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料，支持系统和教学环境等，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件，广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境创设等等。三教学资源与有效教学 在英语课堂中，我合理利用多种教学资源，力求英语课堂达到有效。开发与利用教材资源，如： 教科书，教学参考书，同步练习册等。开发与利用学校资源， 电脑网络，多媒体资源库，CD光盘等。开发与利用网络资源， 仁

7、爱教育网，名师博客，学校学科资源包，班班通等。开发与利用学生资源，利用网络搜索词汇，作文积累本，优秀作文展等。（一）利用华乐思资源、人教数字资源和学科光盘内容以及其他网络资源整理加工达到资源共享。（二）建立学科资源库，及时进行更新和完善。（三）提高师生的搜集、整理、加工、使用信息技术的能力。（四）阅读与写作结合教学。（以Unit 5 Topic 3 Section D为例借助教学光盘及资源库资源）1、设计理念本节课为八年级下册的Unit 5 Topic 3 Section D阅读与写作课。在仁爱教材的教学中我们常把每个单元分为四部分：听说课，阅读课和小结课或写作课。在本课中，我根据教材内容，将

8、阅读课与写作课进行了合理的整合，设计出不同的课堂活动, 引导学生进行阅读方法的总结和训练，并进行写作的指导。学生在阅读过程中不再像以前一样，通篇精读，既费时又费力，而现在运用阅读方法，先预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测，最终来来找出正确的答案。改变了阅读理解只停留在对所阅读文章的理解层次上。而现在将积累应用于写作，两者相得益彰，互相促进。从阅读方法的积累，到写作能力的培养 ，形成了阅读积累的输入到写作的输出，培养了学生阅读能力的同时，也为写作能力的提高奠定了基础。勇于将所学的知识融汇贯通，以达到真正应用语言的目的。2、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本课位于仁爱教材八年级下U

9、nit5 Topic3 Section D. 它包含语法和阅读写作部分，文章是训练学生阅读与写作能力的重要篇目，我将此课分成两课时进行处理。第一课时为词汇句法语法课，主要用来处理本课的单词、重点短语以及句法句式，学习分析句子结构，第二课时则为整体阅读课，即在第一课时的基础上，不用讲解知识点和语法，这样有利于学生从整体上了解文章，帮助学生获得阅读技巧，进行阅读积累，从而对学生的写作加以指导，最后达到提高学生综合语言运用的能力。（二）学情分析大多数学生经过两年的学习，已经掌握一定的词汇、句型，并具备一定的阅读能力。但在阅读过程中，也暴露出许多缺欠，具体表现为：（1）阅读过程中，遇到生词，缺少结构意

10、识，语感不强，不会根据语境和已有的信息，做合理的推断，“只见树木，不见森林”。（2）盲目、被动地阅读，不会带着问题去读，把握不住重难点，因此，速度慢，准确率低。（3）单纯地为阅读而阅读。不能有效从中提炼、加工信息，利用语言解决现实问题.不难看出，所有这些问题存在的原因，在很大程度上应归结于学生缺少阅读技巧，没有把握相应的阅读策略。（4） 不善于阅读积累，为做题而做题，不能让阅读促进写作。所以本课重点放在了让学生完成阅读任务的同时形成阅读策略，进行阅读积累，并应用于英语写作上。3、教学目标 （1）、知识目标： 语言知识的阅读积累。 （2）、能力目标：提高阅读能力， 借助阅读技巧，快速准确的提取信

11、息，形成阅读积累，完成写作目标。 （3）、情感目标：通过本文让学生懂得怎样保持良好的积极的情绪，让学生形成乐观积极的态度。4、重点和难点（1）掌握阅读技巧和策略，进行阅读积累。（2）通过阅读积累，完成阅读运用，提高学生写作技能。确立依据：根据课程标准的要求和本课在教材中所处的地位和作用以及学生的实际情况。5、教学方法（1）任务教学法。（2）小组合作式教学方式。人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学生通过运用所学知识来完成各种各样的交际活动。学习和掌握语言，实现目标，感受成功。让学生通过合作化难为易，研究出说明文的结构。6、教学手段：华乐思资源和多媒体光盘教学课件在我的教学中，其他做法如下：1 在单词教学方面，借助人教数字资源教学，利用思维导图的结构模式并伴随限量计时的策略调