大学数学教育偏差与调整对策

1、.大学数学教育偏向与调整对策随着科学技术的飞速开展，人们的生活也越来越离不开数学。其中大学数学作为数学的一部分，其难度较高，并且我国的数学教育和外国一些兴隆国家相比还存在很大的差距。我国的教育主要是进展课本教学，学生的教学方式和考试形式过于单一。文章主要根据我国大学数学教育的实际情况，深化研究其中的问题，并且提出积极有效的解决措施。大学数学教育;哲学观念;解决措施数学因为其自身的特殊性，很多学生对于数学课程也是非常惧怕，并且很多老师反映数学课程也是一门比较难教的课程。大学中的很多数学老师，经过长时间的研究和探究，具有充足的理论教学经历，课堂的整体效果也比较好。但是相对整个的大学数学教育来说，大

2、部分老师还是运用传统的教学方法，这样就造成了数学教育改革形式中的偏向问题。1大学数学教育的实际情况1.1教学内容的不充分教学内容的不充分主要表如今过分注重课本内容，只是对课本中的主要定理和公式进展一些概述，其余的就需要学生自己熟记这些公式内容。针对公式的来源和得到的过程那么是进展简单的推理，学生不能掌握这些公式的详细过程和实际来源，长时间下去，学生也就不注重这些公式的来源和推理过程了，只是机械的记忆，不会主动去考虑，这样就大大地限制了学生的逻辑思维才能，使得学生变成了记忆的工具，只是单纯地去记忆、套用和学习，不能有效地加强学生的创新才能和逻辑思维才能。课本的内容安排也是对学生学习才能的限制，教

3、学内容的问题主要表如今过分注重形式和固定的程序，没有加深对于非固定形式内容的掌握，在数学教学的过程中，对于书本中的内容，通常都是进展推理演绎，然后进展分析判断，其中一些自由形式的内容和不详细的知识点却被忽略。但是这些内容也是非常重要的，可以有效地培养学生各方面的才能。中国学生比较注重对数学根本计算功能的培养，对于处理实际问题的才能和数学模型的构建方面还存在很多的缺乏，其实处理问题不但需要计算，还需要灵敏的方法。1.2教学方式的问题中国盛行儒家文化，并且中国的教育在当时也被认为是最先进的教育形式，并且还有很多外国人都认为中国的教育是最优秀的，但是如今中国的学校教育和过去有很大的不同。随着科学技术

4、的飞速开展，所有的事物都在不断地变化着，我国数学教育也受到了传统教育思想的影响，在对学生教育的过程中，根本是根据定理、概念、推理和大量练习四个内容来进展的，在教学的过程中，通常是使用的灌输式的教学方法，使得学生认为书本中的东西就是真理，造成了学生单纯地读记那些呆板的公式，并没有对实际内容进展深化的理解，这样就大大地削弱了学生的考虑才能，使得学生的思想受到制约，并固定在书本知识中，不能有更深化的拓展。针对老师而言，老师认为只有让学生对书本知识进展结实的记忆，通过大量的练习才会更好地进展教学，这也是我国数学教育中一个显著的缺乏。在如今的社会中，科学技术已经进入千家万户，在教学的时候也不是单纯地使用

5、粉笔加黑板的教学形式，通常是运用先进的科学技术来进展辅助教学。科学合理地使用多媒体设备，可以更好地帮助学生掌握相关的知识内容。1.3教学效果上的问题很多学生在考试的时候成绩出现很大的波动，主要是因为考试的题型在平时没有经过训练，这种情况的出现主要是因为学生对相关问题认识不到位，只是停留在对书本中相关定理的认识和理解，假如运用到实际生活中，却又不知道如何处理，使得实际问题不能得到有效的处理，这种情况也反映了教学中存在很大的问题，学生在处理实际问题方面的才能还需要不断的加强。针对大多数学生来说，学生的考虑才能和推算才能都比较强，但是在处理实际问题方面，创新才能存在很多的缺乏，使得学生部分的演绎推理

6、才能得到提升，在处理详细问题方面的才能还没有得到锻炼。在数学教学的过程中，老师通常是使用的灌输式的教学方式，学生也对老师产生了绝对的信任和认可，从而不会自己独立处理问题，使得学生缺少独立的判断才能和分析才能，但是传统的数学教学形式使得整个课堂气氛都处于紧张的气氛中，没有建立一种轻松愉悦的教学环境，使得学生在学习的过程中感觉疲惫，学习效果也不好，课堂效率也不能提升。2大学数学教育偏向的解决措施2.1对学生进展全方位的数学教学如今的社会人们越来越重视数学教学，对数学的使用也逐渐增多，数学的范围也在不断地扩大，数学不但是一门学科，在很多的专家眼中还可能是一门艺术，因为它不但包含了所有，还是对世界深化

7、的认识和领悟。在数学学习的过程中，我们不但要掌握详细知识的使用方式，还要培养学生独立探究的才能。这就需要我们对学生进展全方位的数学教学，让学生可以深化地掌握数学的各个细节，其中有理论环境、历史原因、使用环境和出现的根源等内容，这些都是容易被我们无视的关键知识点，让学生体会其中的精华和奥秘。全方位地培养学生的数学素养，让学生可以详细分析相关问题，并且提出有关的解决措施，构建数学模型，培养学生独立考虑的才能，进一步加强学生处理实际问题的才能。这就是学生学习数学知识的关键，并且把这些数学知识运用到实际生活中去。2.2改变数学教学方式中国的教学方式主要是以老师为主体，通过老师的教来传播相关的知识，但是

8、在国外主要是以学生为中心，老师只是进展辅导和帮助，这两种教学方式具有其各自的特征，中国的学生普遍缺乏创新观念，但是根底知识较强;国外的学生创新才能较强，但是根本知识不坚实。交融这两种教学形式，我们的数学教育要进展适当的改革。要把学生提升到教学的首位，学生不但是受体还是主体，主要是进展学习研究，老师进展适当的指导，强化学生的实际操作才能和逻辑思维才能，积极引导学生进展自主研究，自主研究可以增强学生对于数学的乐趣，从而更好地提升数学的课堂效率。老师在教学的过程中，是学生求助的主要对象，老师可以适当地对学生进展引导，启迪学生，让学生积极主动地投入到数学知识的学习中去。2.3把哲学观念交融到数学教育中

9、哲学的内容比较深奥，但是却可以有效地启迪学生的思维，帮助学生在困惑的时候得到正确的答案，哲学在数学学习中有很大的作用，学习哲学可以使得我们的数学思路更加明晰，学生方式更加灵敏，在数学教学中交融哲学的思想，可能会获得意想不到的教学效果。2.4使用多种教学方式在大学数学教学的过程中，教学内容也在逐渐地增加，为了让学生可以更好地掌握相关的知识，要合理地运用多种教学方式，使得数学的学习变得更加轻松愉悦，综合运用教学方式可以有效地提升教学程度，强化学生学习数学的效率，可以在教学的过程中参加一些学生的实际生活经历，让学生在实际的环境中去处理一些实际的数学问题，帮助学生全面的学习数学，使数学学习充满乐趣。3

10、结论我国的大学数学教育还存在很多的缺乏，我们需要对数学教学进展改革，使得数学教学更好地和国际数学相交融，使得中国数学充满国际化的形式。所以要全方位地对大学数学进展认识和改革，在教学内容、教学目的和教学方法方面进展适当的调整，大学数学教育人员要认识到数学教育的困难性和烦琐性，所以需要把数学教育作为研究的主要内容，积极寻找大学数学的教育特点，并且更好地运用到实际教学中去。1王新春，韩冰，肖继先，等.从思维到素养的升华谈谈大学数学教育的目的J电子制作，201914:140.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科

11、涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2汤宇.浅谈大学数学教育的偏向与调整对策J科技创业家，20194:189.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教

12、育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是