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文档简介
1、WORD格式良好的习惯,犹如一束鲜花碧川小学项春莺内容摘要 良好的习惯,犹如一束鲜花。夸美纽斯说过:一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服, 容易形成,但是到了长硬以后就不容易改变了。因此良好的学习习惯, 能够帮助学生提高学习水平, 而不良学习习惯就会大大影响学生的学习成绩。关键词 小学数学培养习惯目前小学生在数学学习中,存在着许多不良习惯。有的学生听课三心二意,爱做小动作;有的学生读书走马观花, 做题不读题、不审题;有的学生字迹潦草,难以识别,有的学生抄错数字、抄错运算符号、抄错题目,点错小数点,有的学生计算粗心大意、 经常出错,计算后也不检查验算。 有的学生做作业不善于独立思考、爱
2、抄袭别人的,更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不找其原因,及时纠正。这些都是当前小学生中普遍存在的不良学习习惯,那么,如何培养学生良好的数学学习习惯呢?我认为可以从以下几个方面着手:一、培养学生课前准备习惯40 分钟的上课时间对每一位教师都是考验,而教学任务能否顺利完成,课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。我先就数学课上需要准备什么物品,怎样摆放提出了如下要求: 练习本要用哪一页就翻开到哪一页; 要用的文具比方笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来, 上课不允许铅笔盒再发出声音;练习本在下、课本在上,然后用铅笔盒压好,摆出文具。课桌上的东西按要求摆好,收拾利落。在提出要求时,给同
3、学们做了示X,让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、 不整理,下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求:必须先准备出上课用的学具, 让同桌检查后才能出教室, 课前两分钟必须快速返回教室。如果正式上课铃响还没有坐到自己的座位上要承受相应的小惩罚。习惯是人们在长期实践中养成的。 因此,培养学生良好的学习习惯, 要坚持严格要求,示X诱导,反复训练,才能取得预想的结果。二、培养预习的习惯。专业资料整理WORD格式课前预习是学生自我探索、 思考、质疑的学习过程, 也是提高学习效率的一专业资料整理WORD格式个重要措施,不仅可以帮助我们把握新课的内容, 了解重点,增强听课的针对性;而且在预习过程
4、中, 自己能解决的问题尽量自己解决, 自己不能解决的问题, 作为问题提出来, 这不仅可以提高自己独立解决问题的能力, 同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。在实际教学中我们的数学教师往往无视了学生预习习惯的培养, 总觉得数学没什么好预习的,或者根本不需要。即使有的教师要学生预习,也总是这样说:“明天要上新课了,请大家好好预习一下。 预习什么呢?怎样预习呢?没有方法交给学生, 学生口头上容许, 其实大都是丈二和尚摸不着头脑, 尤其是低年级的学生。特别要注意预习方法的指导。有些知识,预习时可看一看、读一读、记一记。比方,“循环小数的认识这个内容就可以采用这样的方法预习,学生通过预
5、习就可以了解知识, 课堂上自己就能说出来; 还有一些知识那么需通过预习单的形式来布置, 使知识点更加明确。 比方我在上北师大小学数学六年级上册百分数这一章的"合格率"这一课时我采用如下的预习单。专业资料整理WORD格式以后再从预习单再逐步过渡到只布置预习内容, 引导学生自己去读书、 去发现问题,使学生课前对新知识有所了解, 例如我在上北师大版小学数学六年级下专业资料整理WORD格式册的"比例的认识"时,我就布置了: 1. 什么是比例? 2. 组成比例的关键是什么?3. 比例的各局部名称是什么?三、关注课堂细节,使学生养成良好的课堂学习习惯1.注重培养学生
6、认真倾听的好习惯认真倾听,包括两方面的要求:一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程,板书内容,讲课的动作及表情等,理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言,如“谁听懂了这位同学的发言?谁愿意来解释一下?“谁能重复刚刚同学的答复? 让学生感受到听的重要。 教给学生听的方法。 教师可以提示学生,要边听边想别人说的与自己的想法一样吗?有没有补充?他的想法与你的不同在哪里,重复一遍,再用自己的话说一遍。让学生养成边听边思考的习惯。2、培养动脑多思的习惯教师应创造条件,充分利用一切时机,使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是:激疑启思法。教
7、师要抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问, 启发学生积极思考,使其产生探索求知,解决问题的积极要求。情境鼓励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发, 根据新授知识的需要, 精心设计教学情境, 激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力, 培养其良好的钻研动脑习惯。例如,我在上北师大版小学数学六年级上册"圆的周长"这一课时,我根据教材提出问题:你能量出你课前剪的这个圆的周长吗?学生情绪高涨, 纷纷讨论,有些同学拿出了绳子, 采用了绳绕法, 还有些同学在圆上做了标记, 采用滚动法来测量圆的周长。 等他们都测出了周长后, 我又进一步提问: 你觉得圆的周长与什么有关
8、系,到底有怎样的数量关系?学生很自然的想到是跟半径或者直径的大小有关。然后通过以下实验活动,探索出周长与直径的近似关系。专业资料整理WORD格式操作悟理法。 在数学教学中, 结合教学的重点或难点, 教师一方面应利用形象的直观教具进展演示, 另一方面应充分让学生有操作的时机, 使学生通过实际操作,领悟算理, 同时培养学生动手能力和探索精神。 比方我在上北师大版小学数学六年级上册"圆的体面积 "这一课时,我采用的就是这种方法培养学生动脑多思的习惯。 圆的面积需要通过转换的思想, 沿着半径剪开, 拼成一个近似的平行四边形,如以下图:学生先自己动手操作,然后上台展示,最后通过多媒体
9、整个过程的演示,更加直观的展示出圆转换成平行四边形后, 平行四边形与圆之间的联系。 从而推导出圆的面积公式。3、培养多思、善问、大胆质疑的习惯。新课程倡导学生的学习要从问题开场, 学生要养成不懂就问的习惯。 提出问题就等于学习成功的一半。 在教学过程中, 要有意识的、 经常性的引导学生提问题,鼓励学生提问题, 同时要引导学生逐步学会提问知识的重点、 疑点、关键点。把学生变成提问题的“主体 ,把提问题变成重要的信息来源。为学生提供质疑专业资料整理WORD格式提问的时间和空间, 学生能在宽松愉悦的课堂气氛中养成质疑、敢问的习惯, 这对逐步养成学生会问、善问的思维品质无疑是有益的。4. 培养认真完成
10、作业的习惯培养学生细心的作业习惯,首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业典X。在作业前,有意识地把做得好的作业展示给学生,使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反响、认真纠错。( 1审题习惯在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。 审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为根底, 更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。 这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、稳固、开展的长期过程。因此,在小学数学教学中,
11、作为教书育人的教师而言,很有必要加强对学生审题能力的培养 。在平时的教学中,我要求学生读三遍题目。第一遍,能将题目通顺的读下来,对题意有个大概的了解。第二遍,那么要求读出重点,然后圈出条件中重点要注意的字、词,再开场思考。第三遍做完题目后再读一遍题目。看是否符合题意。在平时教学中,对于圈对关键词并解答正确的学生,我还给予小组加分或口头表扬等鼓励。 正是基于这种多形式, 多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练,因而,所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。( 2验算习惯小学生在数学学习中,常热心于作题目,一旦作完,便万事大吉。至于正确与否,已无心顾及了,不愿回头验算。如 8÷ 8=
12、64、500 -700=200,其实只要稍作验算, 就会发现自己的错误, 一些学生还重复出现类似的错误, 说明他们还没有树立验算的观念, 更谈不上验算的习惯。 因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。在平时的解比例,解方程中,我都会要求学生验算,并把验算的过程写在下面,以做到真正的验算,而不是敷衍作业。还有竖式除法的时候,我会让学生用乘法算式去验算。 这样下来,大大提高了学生的计算能力。 而且我还在平时的作专业资料整理WORD格式业,考试中许诺,只要计算题全对,小组就可以加分,这样久而久之,学生看到计算题,就会特别细心的去完成,持之以恒地养成解题验算习惯。 3总结习惯学生学了某一类习题的
13、解答方法, 学完一个课时的内容, 学完一个单元乃至全册,教师指导学生进展总结, 总结一类习题的解题规律及方法, 总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的 “块和知识的 “线进展概括、总结等。 例如:在上"圆锥和圆柱的复习课"前,让学生根据整个单元的内容,完成思维导图。培养总结的习惯,有利于学生将知识系统化、构造化,使学生从整体上去掌握知识要领,形成数学能力四、培养标准、认真书写的习惯首先应做到书写标准, 一些学生为了图快经常将一些数字写错而导致计算错误,可通过练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂,这就要严格要求学生按格式书写, 字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的整齐美观。标准的书写格式可以防止错写漏写数字和运算符号。;其次在抄写算式时学生往往看一个数字抄一个, 这样很容易抄错, 教师可以教学生读一个数抄一个,抄好专业资料整理WORD格式整个算式注意核对,要求学生但凡抄下来的都校对,做到不错不漏。数学具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性,要提高数学教学质量,必须要学生具备一定的方法, 充分运用非智力因素。 好习惯是人生的财富, 能为人一生的成功与幸福助力。 可一个良好习惯的养成非一朝一夕之功, 因而我们教师要在平时的教学中, 抓住每一次时机, 坚持不懈地努力, 充
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