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文档简介

1、感悟强过分析小稻秧脱险记108于永正老师教学苏教版三年级小稻秧脱险记，学生质疑问难后，他把学生写在纸片上的不明白的词语贴在了黑板上。师：这是同学们刚才划出的不明白的词语，老师都知道是什么意思，可是我希望同学们自己通过读书解决。我相信，你们边读边想，多读几遍就能明白！（学生按照老师的安排开始读书）师：刚才的词语是不是多少明白了一点？生（极个别同学）：明白了师：词语不重要，我关心的是课文读得是否正确、流畅！（找学生读课文，进行第二遍读书。中间教师点评、表扬，读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。）师：通过找同学读书，我们划出的词语是不是又明白了一些？生（一半左右的同学跃跃欲试）：明白了师（发

2、现还有将近一半的同学心存疑惑）：很多同学明白了，很好！如果听老师读，你会明白更多！听老师读一读好不好？生：好！师：不过，你们一定要会听哟！（老师进行第三遍读书，伴随着音乐，学生沉浸其中。）师：听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？生（三分之二的学生“喊”起来）：明白了师：如果你们像老师一样放声再读一遍，你们就会完全明白了！（于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书）师：是不是全明白了？生（几乎全班）：是师：好！根据自己的理解，由老师演“小稻秧”，你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语！随便上（学生纷纷上台，“一拥而上”把老

3、师“团团围住”，向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”，还“蛮不讲理”地说：“把养料交出来！”）评议：在于永正老师让学生“质疑问难”时，学生提出的都是这些词语，而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书，在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后，老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点？”“划出的词语是不是又明白了一些？”“听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？”“是不是全明白了？”来了解情况，使学生在自读中自悟，不着痕迹地释了疑。读，体现了于老师的“重感悟”，表演体现了“重情趣”。通过这节课，我们可以知道，词语的确不需要再去理性地解释了！于老师也不以分析来代替学生的阅读实践，他没有抽象地说教，而是把阅读的主动权交给学生，并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解，真正诠释了语文课程标准中“阅读

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