《两只小狮子》教学案例和反思

1、两只小狮子教学案例和反思两只小狮子第一课时教案及教学后记设计理念：语文课程标准指出：识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合，使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识字狮；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。教学目标：1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识狮、整等11个生字，会写练、习2个字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。3、学习课文12自然段，借助相关语

2、句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。教学流程：一、导入揭题，角色见面。1、课件出示狮子图，教学生字狮，归类反犬旁的字。请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书狮，请跟老师读狮；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁师）。2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习狮字。二、初读课文，触摸角色。老师范读课文。（学生边听边想，故事中讲了有哪些动物？）三、进入角色，学文识字。（一）学习第1自然段大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。1、首先，

3、我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）3、齐读第一自然段。（二）学习第二自然段1、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。2、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？3、读准音课件出示带拼音的生字（齐读）开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。设计意图：这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做，如：狮撕、练懒、洋整、苦扑，让学生较易区分好平舌音与翘舌音，读准声母l与n,后鼻韵母an课件出示不带拼音的生字认读。（自渎、同位互读）课件出示词语认读。（当小老师读）设计意图：这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的

4、情况，从易到难，层层深入，符合学生的认知规律4、大家读得真好，生字不单只会读，还要会写，会理解。下面看看练习这两个字怎样写，请同学们伸出小手跟老师写。谁能用练习这个词说一句话。5、我们再来看看（滚、扑、撕、咬）这几个词，这是几个表示动作的词语，谁能用动作来表示。表演得真精彩下面我们一起来看看狮子这几个动作吧（出示课件帮助理解）。6、请大家想一想，小狮子可能会在什么时候练习滚、扑、撕、咬这些本领。（1）课文中用了一个什么词语？（整天）板书（2）如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会感觉怎样？可是，小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫非常刻苦（板书）设计意图：以学生的亲身体验来理解词语的意思，效果不错。（3

5、）这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢？你来填一填。滚、扑、撕、咬狮子王看见草丛里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了个（ ），用它尖尖的爪子（ ）开，美美地吃了起来。设计意图：在理解词语的意思之后，通过练习巩固词语的意思，达到大纲提倡学以致用的目的。7、这只狮子最后成了狮子王，而另一只狮子却怎样？（懒洋洋地晒太阳）谁能做做懒洋洋的样子？表演的非常好谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。（1）像懒洋洋这样的词语，课文里还有，谁能找出来？（2）除了这篇课文所说的词语外，你还能说出像这样的词语吗？（3）运用慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲给图画说一句话。（4）小时候刻

6、苦练习的那只狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？8、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗？（勤、懒）老师手上有两只狮子，你们说应该贴在哪个位置？（二）今天，我们就学到这里，下面，请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。看到你们读得那么认真，老师也想跟你们读，行吗？老师读第一自然段，大家读第二自然段。四、总结五、作业。回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。板书： 27 两只小狮子勤狮子 懒狮子（整天练习、非常刻苦） （懒洋洋）教学后记：学生是学习的主人，对于一年级学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。如由图片引入，教

7、具设计富于童趣，配乐朗诵激发学生兴趣。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认字，自主识字写字。同时教师弹性地处理教材，如将课后读读说说有机地安排在本课的教学中。本课例扎扎实实地把好识字的第一关读音关。（1）自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。（2）把生字连词用课件单独突现出来，检查订正。这一环节又分两步：带拼音读，去拼音读。检查的方式也是多种多样：如自渎、开火车读、指名读，当小老师读、同位互读、齐读等。（3）指名读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改正。这样一环扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、前鼻音节、后鼻音节及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的是：面向全体，踏踏实实走好识记生字这一步。本课例采用形式多样的方法进行识字：1、熟字加偏旁，如狮字，反犬旁加师字；2、熟字换偏旁，如洋字，把样字的木字旁换成三点水；3、熟字去偏旁，如习字，用羽字去掉习部，就是习；还有熟字换笔画、编顺口溜等。本篇课文通俗易懂。在读音障碍和识记方法扫清后，我就完全有学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成了解要求。对于学生提出的疑点，简单的可放手让学生自己解决，有难度的结合具体的语言环境引导解决。如非常刻苦一词：如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会怎样？可是小狮子不怕困难，依旧练习，这就