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文档简介

1、乘除法的关系第二课时“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题乘除法的关系课时第二课时课 型新授课修改意见教学目标1.初步知道整除，能判断简单的整除问题。2.在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。教学重点经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。教学难点在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。学情分析学生已经学习过乘除法的验算，对于在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力就容易多了。学法指导自学互帮导学法教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年

2、级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第612题。一、复习导入1.教学例3出示课件。（1）口算。（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？（3）教师将学生发现的情况一一板书出来。（4）教师小结出示课件。整除的意义。像6÷2=3，0÷90这些除法算式都没有余数。6÷23我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。（5）再次引导学生讨论：2.出示课件“说一说”下面哪个算式的除数能整除被除数教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。三、课堂活动出示课件。1.“课堂活动”第3题2.练习三第6题：3.练习三第8题 ：4.练习三

3、第10题：四、拓展练习练习三第13题：五、课堂小结这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？六、课堂作业练习三第9，11，12题。在小组里议一议。全班按小组汇报交流发现的情况。（算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来）（让学生齐读书第13页）再让学生尝试说说：250÷50，26÷13，谁能被谁整除。在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。学生独立试做，再集体订正。学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。本课时学生容易把“整除”和“除尽”搞混淆。要在区别

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