2022年“生本教育”学习汇报材料

1、高品质文档2022年“生本教育”学习汇报材料 敬重的各位领导、老师： 大家好！现在我向大家汇报一下9月4日在xx一中参与“生本训练”培训学习的心得体会。说起“生本训练”，好象我们感到不是很熟识，好象“生本训练”是新生事物。其实生本训练的理念很早就有了，从孔子的因材施教，到魏书生老师的民主与科学的训练思想，以及我们现在实行的“五步导学法”都贯穿了“生本训练”的理念。 那天的学习流程是这样的：上午先是听了两节课，课题分别是二次根式的加减和有理数的减法，然后是教研员评课。下午是请来的专家评课，然后讲他们的试验过程。这两名专家实际上是两个实行“生本训练”学校的详细实施者。 听他们的介绍，许多地方和我们

2、的五步导学法是相通的。这几年我们先后学习过不同模式的教学改革，我觉得不论是哪种改革，万变不离其宗，那就是“以人为本，激扬生命”。面对不能模式的教学改革，我们应当怎么办？陈大伟教授的话对我的启发很大。他说思想可以当名词，也可以当动词，学习别人的思想，更重要的是引发自己思索的源头，促进自己思想，不要仅仅成为为专家鼓掌的角色。我觉得面对不同模式的教学改革，我们要守住自己，把他们好的做法融入到我们的教学改革中。现在我就把通过这次学习收获的对导学案的重新熟悉向大家汇报一下。 一、学习目标的确定。受新课标的教学目标有学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观影响，在导学案学习目标的设置时，总觉得太简洁了有忽

3、视过程与方法、情感态度与价值观目标的嫌疑，而太全了学生则很难知道自己是否达标，现在我明确了导学案上的学习目标是针对学生说的，而学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标属于教学目标，是老师心中有的，没有必要写在导学案上。学习目标宜明确、简洁，具有可操作性，让学生能看出自己是否达标。要防止学习目标“高大全”，甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。例如，一堂课的目标中含有：培育学生的数学思维力量和科学的思维方式；培育学生勇于探究、创新的共性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热忱；等等。这些都不是一节课就能达到的。 二、前置自学。前置自学问题是比较难设计的。我觉得不能把课本的内容放

4、在导学案上。应当设置那种能有效指导学生自学的问题。专家评课时说前置自学的题目要做到“根本、简洁、开放。”毕竟如何设置，我觉得应当依据详细内容细心设计，这也是我下一步应当仔细思索的问题。 三、展现沟通。我觉得这个环节，自己应当特殊留意，因为展现时消失两种现象：一是学生展现时语言不规范，二是学生展现时自顾自展现，形不成互动。听课时人家的学生展现时语言就特别规范。比如：我的思路是什么，我给某某同学补充一下。还有不明白的地方吗？甚至指名让学生回答问题。这在我的课堂上做不到，我下一步要培育学生这种良好的习惯。在县集体备课时有位老师提到抢答的问题，他说抢答时站起许多同学，觉得难处理，我觉得既然难处理就不要

5、让课堂消失这种局面，少给学生抢答的机会，只有那种思维含量比较高的才赐予学生抢答的机会。我不知道这样做是否正确，在那次专家介绍他们的做法时我找到了答案，他说在展现时要做到有序展现，活而不乱。那天听的两节课都没有抢答。 四、合作探究。合作探究的题目要有探究的价值，我觉得应当设置那种思维含量高的，但是并不肯定非要是很难的题目，可以是学生易错题或者一题多解的题目。是比较典型的题目，能培育学生多种思维力量的题目。 五、达标拓展。我觉得在设置这个环节时要留意三点：1、要考虑不同层次的学生，要让全部的学生都有会的题目；2、必需让学生明确做对哪些题目就算达标，让学生通过一节课的学习能知道自己究竟达标了没有。3、这一环节可以设置让学生自编题目。由每个同学出题后，让他的同学做题。这样会更让学生有胜利感。同时也能熬炼学生综合运用学问的力量。那天听的两节课都有编题这个环节。顺便说一下，检测是否达标并不是只