轮椅上的霍金 (2)

1、 轮椅上的霍金（第二课时）丹阳市蒋墅中心小学 韩华平教学目标：1、研读重点语句，体会霍金命运的残酷及“非凡”的科学家。2、揣摩霍金的回答，前后联系、感情渲染，深入感悟霍金对科学的执着追求和有一颗感恩的心。3、有感情朗读课文，学习霍金身残志坚、勇敢顽强的人生斗志。教学重、难点：1、教学重点：感悟霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是人生的斗士、生活的强者。2、教学难点：理解霍金的回答，体会他坚强、乐观、感恩的人生态度。教学具准备：多媒体课件。教 学 过 程一、谈话导入1、同学们，上节课我们初步学习了轮椅上的霍金这篇课文，知道霍金身残志坚，是一位继爱因斯坦之后最伟大的科学思想家，今天，我

2、们再次走近霍金，去感受他的魅力，体会这位轮椅上的英雄带给我们的心灵震撼。2、（出示霍金的图片）这就是轮椅上的霍金，看到他这样的形象，你的心情怎样？（同情、难过、怜悯）二、学习“残酷的命运”1、是啊，霍金被长期禁锢在轮椅上，身体彻底变形了，命运对他来说是多么的残酷啊！请同学们打开书，默读文章的第3小节，看看命运对霍金是怎么残酷、不公平的，用笔找出有关语句，并在旁边简单写一写你的感受，记录下你思考的痕迹。2、我们一起来交流一下，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？谁来说？最好能按顺序来说。、 指名读“1963年被长期禁锢在轮椅上。”你对哪个词感受最深？（完全）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生

3、活不能自理。）年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，这是何等巨大的打击，一个年青人美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金命运的残酷。(齐读) 、霍金患上了肌肉萎缩症，身体完全瘫痪了，被长期禁锢在轮椅上，命运对他来说是多么的不公平啊！还有哪里？ 指名读“1985年又被彻底剥夺了说话的功能。”你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话）这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。、40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（

4、出示“头只能朝右边倾斜就会出现龇牙咧嘴的样子。”）看到霍金现在的样子，你有什么想说的？（命运对霍金来说太残酷了，太不公平了。）命运对霍金是如此的不公平，我们读到这里心情是沉痛的，让我们一齐读一读这段话，永远记住霍金这标志性的形象，永远记住霍金残酷的人生之路。（齐读） （板书：残酷命运）3、命运对霍金来说是残酷的，他不能写字，看书必须引读“依赖一种翻书的机器。”读文献时，必须引读“让人将每一页逐页阅读。”三、学习“科学探索”1、同学们，霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会怎么想？怎么做？（悲痛欲绝、痛不欲生，失去生活的勇气，寻死）2、面对苦难，弱者会悲观逃避，

5、而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话点名了霍金的魅力，是哪一句？谁来告诉大家？（指名读、出示：“霍金的魅力不仅在于生活的强者。”）、我们一齐来读一读这句话。、下面请同学们轻声读一读文章的第4小节，看看从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？找出相关语句，认真体会体会。、谁来说？从哪里可以看出霍金是一个物理天才？指名读“虽然，他的身体飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句）A、（点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？（霍金的思维在不断发展，越飞越远，研究的领域在不断拓展、不断深入；用了排比句，气势连贯，突出作者对霍金的敬佩之情。）B、霍金

6、身体完全瘫痪，被禁锢在轮椅上，这需要有多大的毅力啊！那是什么力量促使他实现了一次又一次地飞翔？（顽强的意志；坚忍不拔的精神；对科学的执着探索精神；希望自己在有生之年为社会、为人类贡献自己的力量。）C、多么伟大的人生理想，多么坚忍不拔的坚强的毅力！我们再来感受一下他执着的科学探究精神。（齐读）（板书：科学探索）还从哪里可以看出霍金是一个了不起的物理天才？指名读“他在大脑中想象着他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”A、说说你的感受？（霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。）3、是啊，霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停地思考着、研究着，终于取得了一个又一个

7、伟大的科学成就，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。他伟大的科学成就书上介绍的也许是冰山一角，老师课前收集了他的一些巨大成就，请看屏幕（出示霍金的伟大成就，指名读。）4、霍金身残志坚，面对命运的摧残，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，这就是霍金的魅力齐读“霍金的魅力不仅在于生活的强者。”）5、课文读到这里，你心里的感受怎样？（对霍金生活强者的感动，惊讶他的伟大成就，由衷的敬佩）四、学习“答记者问”1、霍金的魅力足以打动我们在座的每一个人，我们惊讶他伟大的科学成就之时，更多的被他是生活

8、的强者所感动。而文章后面用了记者的提问来更深层次的展现了霍金的魅力。自己读读文章的第9、10小节，看看那位女记者是怎么提问的？想一想，记者的言外之意是什么？2、在一次学术报告结束后，一位女记者对这位科学巨匠是怎么说的？（齐读）女记者的言外之意是什么？（你得到了很多，也失去了很多很多。）3、这个问题显然是冒犯了霍金，对霍金显得有些不礼貌，报告厅里鸦雀无声，一片寂默，霍金面带恬静的微笑，艰难地叩击键盘，回答到（出示“我的手指还能活动我有一颗感恩的心。”）自己读一读这段话，每一句话你是怎么理解的？（生自读）我们一起来交流一下，先看第一句，你是怎么理解的？（霍金想说，他虽然身体瘫痪了，但是还有手指可以

9、叩击键盘，还有灵活的大脑可以思考，他一样可以搞科学研究，为人们作贡献。）霍金面对人生的厄运不悲观，不失望，他觉得自己很幸运。第二句话，霍金想说些什么？（他有自己追求的科学理想，有自己的人生奋斗目标，他感觉活得很有意义，他有支持他这样奋斗下去的亲人和朋友。）A、听着霍金的回答，老师不由得想起了刚才我们还没有学的第5、6、7三小节。下面请一位同学读一读这部分内容，其他同学边听边思考，用一个词语来形容你所听到、看到、想到的情景。（配乐指名读）B、谁用一个词语或一个词组来形容一下？还要说出为什么？（不为名利、执着、温馨、和蔼可亲、乐观）正因为霍金有终生追求的科学理想，有那么多的亲人和学生关心着他，所以

10、霍金会说，我的手指还能活动，引读霍金的话语。霍金从事科学研究的动力，在于他有执着的科学理想，在于他有一颗感恩的心，如果你是霍金，会感谢谁？（感谢家人、自己的老师、同事、自己的学生、医生护士、读者、命运、世界给他的一切东西。）（音乐响起）没有抱怨，没有沉沦，只有感激，霍金感谢世界给予他的一切，这就是轮椅上的霍金，他用还能活动的三根手指叩击键盘，平静地说道引读霍金的话。人们推崇霍金，不仅因为他是充满传奇色彩的物理天才，更因为他是人生的斗士，生活的强者，心跳不止，追求不息，这就是轮椅上的霍金，他用仅有的三根手指叩击键盘，恬静地说道引读霍金的话。女记者认为霍金失去了太多太多，没想到他却认为自己拥有了很多很多，他勇敢顽强，他笑对人生，这就是轮椅上的霍金，他用仅有的三根手指叩击键盘，微笑着说道引读霍金的话。五、升华情感1、多么富有哲理的回答，霍金的魅力不仅在于他是一个伟大的物理天才，更因为他是生活的强者，他的勇敢顽强的人格力量深深感动了在场的所有人，请同学们高声齐读文章的最后一小节。（板书：勇敢顽强）2、课文学完了，此时此刻，你的感受还是同情霍金吗？更多的是什么呢？（心灵的震撼）他不愧为“非凡”的科学家。（板书：“非凡”的科学家）3、老师相信，