幼儿园教师队伍建设三年发展规划

1、幼儿园教师队伍建设三年发展规划一、师资队伍现状分析：（一）优势分析：我园是一所公建民营幼儿园，全部为聘请教师，实际已有 22 名幼 儿教师.其中 14名是幼教专业毕业， 13名是拥有 10年教学经验的 教师，虽然都是一批老教师，但拥有积极向上的敬业情深。都得到 了社会和领导们的好评。（二）面临挑战：在新一轮三年的发展中 , 我园师资队伍应保持原有获得的成绩，并 在成绩中继续提高是一个新的挑战；目前我园教师队伍年龄的结构 层次中年化（平均年龄 36岁）， 30岁以下教师 6 名。因此教师队 伍年龄中年化是我园面临的一大挑战。 此外，课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战，主要表现：1、教师“园

2、本化实施新课程”的专业能力有待提高；2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离， 即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击，功利思想有所回 头，因此幼儿园在重教师专业成长的同时，应同步提高教师自身的 师德素养，加大教师职业精神的培养。二、教师队伍建设发展目标 :（一） 师资队伍建设目前我园任教教师的大专学历已达到 50 , 本科进修率占 37， 经班子商量 ,今后要鼓励教师继续学习 .2019 年以内要求幼儿园的领 导班都达到本科学历，任教教师本科学历达 80%，人人有计算机应 用能力考核证书和普通话二甲证书，并具有以下五种能力：A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力

3、（幻灯片制作、 网页制作、初步 flash 动画制作 ） 。B、讲究课堂艺术，掌握幼儿心理诊断能力。C、有较强的科研和撰写论文的能力。D博览群书，解答百科知识的能力.E、举止文明，具备较强的合作交流能力.（二）重视园本教研和课题研究相结合 , 提高办园质量。 今后三年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨 , 强调理论指导下的实践性研究 , 形成民主、开放、高效的教研机制，形成人人有课题的 研究氛围 , 塑造品牌教师，特色办园。 20162018 年认真做好市重 点课题的研究、揭题、推广再研究工作 .（三）关注青年教师成长，完成教师成长计划。今年我们拟定年青教师成长计划 ,32 岁以下的教师都在培养计

4、划 中，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一 体，打造一支年轻有为的教师队伍 . 要求做到：一年 , 师傅带教，常 规入门; 二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势； 四年，登台唱戏，崭露头角；五年后 ,闯出校门 ,走向成熟。三、师资队伍培养措施： （一）全面进行教职员工专业达标的情况分析，提升教师学历达标 率：在上一轮发展规划的基础上，为教师确立个人发展目标，制定新 一轮教师个人自主发展计划，提供依据。并作为结构工资考核项目 激励教职员工自主发展，完成学历等各项专业达标率； （二）制定新一轮教师个人自主发展规划，培养教师自我发展的意识 与能力:根据“ 2016-

5、2018 年三年发展规划” ,围绕办园理念与办园目标 , 制定教师个人自主发展规划，培养教师自主发展的意识与能力，教 师“自主发展”的特点如下，1、“自主发展 " ，特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展， 自我进取 ;2、“自主发展”，是体现教师发展为本的理念 , 教师的专业发展离 不开自主性、自律性；3、“自主发展 " ，立足幼儿园课改中的课程建设，体现办园理念， 突现教师的个性发展；4、“自主发展”，激发教师对职业精神的追求和主动学习的动 机；是教师职业素养的一个重要指标，教师具有了自主发展的意识 与能力，就具有了教师个人的核心竞争能力，就能不断胜任教师岗 位，适应

6、教育教学发展需要，促进幼儿发展。（ 三） 逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验 : 从“确立教师个人发展目标制定教师个人自主发展计划教师 个人成长手册”的实践出发 , 围绕办园理念与办园目标，总结我园教 师个人自主发展上的“园本化”经验，主要体现在以下“三大发 展”：1、师德发展爱岗敬业、合作共进、不断创新；结合日常与期末 考评, 体现教师有一个良好的自我积累过程，体现教师对职业的态度 与精神上的主动追求与向往；2、专业发展 - 园本化实施新课程的专业能力，凸现教师创设丰富 活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力；“自我 反省”能力3、个性发展 - 在办园理念引领下的

7、教师个性发展，以教师个人特 长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中， 以主体背景下开展音乐活动见长的教师 ; 以主体背景下创设丰富的活 动环境见长的教师 ;在主体背景下进行幼儿手工见长的教师 ; 以主体 背景下进行幼儿文明礼仪见长的教师 ; 逐步形成“园本化实施新课 程”的优质教师资源。（ 四）创新发展人事制度，优化结构层次，提升队伍整体素养： 1、开展幼儿园师资队伍创建“四名”的评选工作，即名岗位、名 教研组、名组室、名德育工作者，为教职员工自主发展搭建平台， 建立激励机制。2、建立教职员工“一人多岗、开发潜能”的激励机制，教师每年 申报与竞聘兼职岗位，挖掘个人潜能 , 发

8、挥特长，为幼儿园实现办园 目标，发挥主体作用。3、加强人事制度建设，完善园级教师带教制度、园级学科带头人 管理制度、教职员工考核制度、特色教师自荐与任用制度等。（五）发展校园文化建设，提升师德素养（ 1）实现“办园目标 " ，体现“办园理念”，结合幼儿活动、社区 活动、工会活动等，开展“创和谐团队，营造和谐校园文化氛围” 的综合实践活动，提升教职员工爱岗敬业、合作共进、不断创新的 师德素养，为教职员工提供精神与物质上的需求 .（2）园本教研中的教研组活动：在园本化实施新课程背景下，教 师依托教研组的教研活动，积极参加“一课多研”的教学实践研 究，提升教师深入教研能力。“一课多研”制

9、: 在园本化实施新课程中，教师以教研组为单位 , 开 展一个教学内容，组内共四个教师分别进行、四个环节同时研究、 四份案例积累经验，形成我园教师教研组活动的新模式，提升教师 深入教研的能力。（3 ）园本教研中及时教研：A、是全体教师大教研活动与教研组活动的补充形式。B、是我园在课改中满足教师专业发展需要的一个创新亮点。C及时教研的主要载体：围绕我园开放式保教计划中幼儿的发展 问题进行全员式、随时随地的与班级教师开展研讨 . （4）园本教研中的教学公开活动：借助幼儿园开展的公开教学活动，在现场进行的园本教研活动 .（六）积极开展课题研究，为教师自主发展提供提升“科研能力” 的平台 .继续以教研组为单位积极申报课题 : 教研组依托科研，积极发挥 科研的引领作用 , 围绕园本化实施新课程中遇到的一些主要问题，开 展课题研究 , 用科研的方法提升教研质量，以科研与教研的互动，推 进我园的课程建设，积极探索教科研一体化的道路。（七）教育教学基本活动为主要内容的各类评比竞赛活动是教师成长 的重要平台。一方面，要有组织、有计划地开展园内的教育教学评 比和竞赛，如教师优质活动评比、教师活动