吨的认识 (2)

1、吨的认识教学设计与反思隆昌县金鹅镇大北街小学 蒋玉红知识教学点：1认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2知道1吨1000千克。能力训练点：1能正确运用吨表示物体的重量。2培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感渗透点：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。教学难点：建立1吨的质量观念，形成表象。教学过程一、复习1、同学们，你学过的质量单位有哪些？1克有多重，1千克有多重，克与千克有什么样的关系，2、 填空6千克（）克 8000克（）千克二、设疑引入1、填上合适的单位2、计量比较轻的物体有多重

2、，通常用克作单位； 计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。3、 出示鲸的图片，用什么做单位合适师说明鲸的质量很大，用千克作单位有点不合适了，这节课我们就来认识质量单位家庭一个新的成员 吨。（板书课题）三、教学例61、 掌握好质量单位的知识是非常有用的，你看有几个小动物一出门就遇到了麻烦（出示例6图）简述故事，阐述限重1吨马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能一起过桥吗？师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论。生1：我认为他们可以同时过桥。生2：我认为不行，他们太重了，桥可能会断掉。师：你从哪看出桥可能会断掉？生2：桥边有个牌子写着“限

3、重1吨”。师：“限重1吨”是什么意思呢？生：只能是1吨，不能超过1吨的意思。师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。2、 提出1吨有多重呢？师：吨也是一个质量单位，它是比千克还要大的质量单位。板书1吨1000千克3、 充分感受1吨1）1桶水，请几个学生分别抱一下，感受1桶水的重量，这样1桶水重20千克5桶水重100千克，你还抱得动吗50桶这样的水先是才是1000千克也就是1吨，你能抱得动吗，几个人抬呢，蒋老师呢、男老师呢，大力士2）1 吨真的好重，我们全班同学加起来有1吨吗？学生自由发言1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重100千克，4

4、0个同学的体重就是1000千克，也就是1吨3） 大米、牛、小型轿车（约重1吨）4、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨做单位 吨可以用符号“t”表示。引导生得出1t=1000kg5、 你还知道有哪些物品可以用吨来作单位？生说生活中还有很多地方会看到吨这个质量单位 课件6、能否同时过桥师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去，这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的体重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超过1000千克了，也

5、就是超过1吨了，桥就会断掉。师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。生2：也可以两个人一起走。生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴。师：如果我们全班同学也到这个地方玩。我们能同时过桥吗？四、教学例6刚才我们知道了1吨等于1000千克，那么2吨呢、5吨呢，那么倒过来说1000千克就是1吨，2000千克呢、4000千克呢3吨 千克 6000千克 吨五、巩固练习1、填空5 吨 = ( )千克9 000 千克 = ( )吨1 600 千克

6、- 600 千克 = ( )吨1 吨 - 400 千克 = ( )千克2、 做一做第2题3、 连线4、 强强的数学日记教学反思教材上先是出示一幅主题图，图上四个小动物想过桥，而桥限重1吨，问题就在这里产生了，这四个小动物能同时过桥吗？接下来提出吨是比千克大的质量单位，你知道1吨有多重吗？通过分析，我觉得这堂课应该达到以下教学目标：一是知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念；二是知道1吨1000千克，初步学会质量单位之间的简单换算；三是提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。为了达到以上教学目标，我在探究体验的环节作了如下设计：首先出示主题图，引导学生用自己的话说一说图上的内容，并鼓励他们可

7、以用讲故事把图意说出来，看到漂亮的图画说故事，这是孩子们感兴趣的，所以这堂课一开始就吸引住了学生的注意力，后来站起来讲故事的孩子都能把图意说得很清楚，这时候我问孩子们，你在看图的时候有没有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1吨”是什么意思，果然马上就有学生提出来了，其他孩子有的就叫起来说“我知道！”于是我就这个问题让学生自由发表了自己的观点，一来二去，限重1吨，学生就懂了。讲到吨，我顺势揭示了课题。接下来我让学生说一说在日常生活中哪些物品用“吨”作计量单位？旨在让学生了解“吨”在实际中的应用，引出他们的生活经验为初步建立1吨重的观念做好准备。在此基础上，我再让学生通过体验推想一吨

8、到底有多重。因为吨是一个很大的质量单位，无法让学生像克和千克那样进行体验，但是又要帮助学生建立起一吨重的概念，所以我采用了体验一桶水（20千克）的重量，推想一吨有多重。我先请了几个孩子上来抬起一桶水，那些孩子的表现可以看出20千克已经是很重了，然后我让他们想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你还能抬得动吗？由此再直接引出：1000千克就是1吨。通过这样的体验推想，就让学生感受到了“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的重量时，通常用吨作单位。知道了1吨1000千克，我再让学生回过头来用学到的知识帮主题图中的四个小动物解决问题。学生很快说出这四个好朋友不能同时过桥，那他们怎样才

9、能安全过桥呢？我又将这个问题交给了孩子们，让他们在学习小组中讨论商量，共同为小动物们设计过桥方案。这样做目的，是要培养提高学生应用知识解决问题的能力。每一种方案都是经过学生思考得出来的，都有他们自己的理由，所以我对孩子们的方案都给予了适当的肯定。在初步建立了1吨重的观念后，我又让学生说一说生活中什么东西的重量大约是1吨，这样就丰富了学生的感性认知，强化了学生头脑中1吨重的观念。以上教学过程，自我感觉程序较为清晰，一环扣一环，每一步教学目标明确，从学生反馈的情况来看，效果还不错。但经过课后的思考，也暴露出不少问题：1、要加强学习小组的合作，培养学生的合作意识和与人合作的能力。与人合作是一项重要的

10、学习品质和能力。一节课短短四十分钟，教师不可能关注到每一位学生的学习状况，所以学习小组就成了重要的途径，将学生吸引到每一个小组中去，利用成员之间的共同商讨，共同研究，互相监督，以达到最佳学习效果。在本节课上，应该说学生的合作还是停留在表面的，没有进行实质上的合作，基本上还是各说各的，没有学会倾听别人的想法，有部分学生根本没有与人合作的能力。比如在给小动物设计过桥方案时，是一部分学生在说，还有的学生根本没听，自己做自己的，这样的交流不能算作交流，也是不利于培养发散思维的。关于合作学习，在今后的课堂教学中还要有意识地进行引导与培养。2、要注重训练学生的语言表达，提高单位时间的学习效率。在课堂上，举手发言的总是那么几个固定的学生，表现得非常积极，而很