初中数学高效课堂教学模式反思

1、.初中数学高效课堂教学形式反思高效课堂教学形式的根本操作程序为：“创设情境，“自主探究“合作交流“建构知识“拓展运用“反思归纳。1、创设情境。思维自惊奇和疑问开场。课堂教学开场，老师创设和学生已有的知识、经历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近开展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果。2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的

2、解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，进步学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要根底。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以老师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，老师进展巡视，作个别指导，不要事事包办代替。3、合作交流。在学生自主探究的根底上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以获得互相启迪、互相弥补、互相质疑、互相竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的

3、交互作用中不断能动地进展知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而开展学生的创新思维才能。如在“三角形的中位线一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们互相质疑，互相激发，为课堂教学的成功奠定了良好的根底。4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的根底上，老师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进展能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知构造，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完好、明晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线一课中，老师可引导学生

4、在剪拼、展示交流的根底上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚刚的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以开展学生的创新思维才能，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?“师之概念，大体是从先秦时期的“师

5、长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作

6、可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的完毕。否那么，我们就会错失一个进步的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的根本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思别人或自己思路受阻的原因、错误的原因

7、，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地进步学生的思维才能、认知监控才能和进一步参与的才能。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会开展的需要。如在“三角形的中位线一课中，老师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和缺乏你准备怎么办？这些问题有助于进步学生的概括才能和反思才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明

8、，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。灵敏调节、变式运用。自主探究、