平行四边形的面积说课（罗云香）

1、 平行四边形的面积说课稿忻城县城关镇中心小学 罗云香 各位评委:我说课的内容是平行四边形的面积。平行四边形的面积是人教课标版五年级上册第五单元第一课时。平行四边形面积的计算是在学生掌握了其特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的，它是学习三角形面积和梯形面积计算的基础，同时，也是进一步学习圆面积计算和立体图形表面积计算的基础。由此可见，本节课是扎实几何知识学习的重要环节。根据课标要求及内容特点以及学生已有的认知水平和生活经验，把教学目标定位如下:大目标：通过操作、观察、比较活动、初步认识转化的方法，发展学生的空间观念，初步培养学生归纳、推理和概括能力。小目标：掌握平行四边形面积的计算公

2、式，能正确计算平行四边形的面积。关键项:1.通过学生发现平行四边形与长方形的联系，自主探究平行四边形的面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不断体验和感悟学习数学的方法使学生学会学习。2.发现平行四边形与长方形的联系，引导学生自主体验平行四边形面积计算公式的推导过程，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。对本课的关键项我是这样处理的：第一环节、创设情境，复习引入。为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，使学生形成最佳的学习心理状态，所以，一开课，我让学生猜一猜五（1）班）班分到长方形草皮地和和五（2分到的平行四边形草皮地哪块面积大？有多大？怎样算？同学们可能很会利用学过的

3、长方形的面积=长宽求出了五（1）班的长方形草皮地的面积。可是，怎么计算五（2）班平行四边形草皮地的面积呢？通过看、听、想激起了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。第二环节、自主探究，合作交流。分三步进行：第一步：提出“怎样比较长方形地和平行四边形地的面积的大小呢？”这个问题引发学生思考，接着（课件出示数方格图）同桌交流，要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：得出两个图形面积相同的答案，长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等。汇报交流时，努力创造民主、宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生个性得到张扬，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。 第二步： 实验操作，合作探究。学生带

4、着问题用4人小组合作，动手操作把平行四边形转化为长方形推导公式。（一）介绍学具（两个完全一样的平行四边形，选择其中一个剪拼）（二）出示探究目标和建议平行四边形的面积是怎样推导出来的？（1）你把平行四边形转化成了什么图形？怎样转化的？（2）原来的平行四边形和转化后的图形有什么关系？（3）平行四边形的计算公式是什么？为什么？ 学生通过看、听、想、讲、做、动这几要素组合，推导出平行四边形面积公式。最后引导学生用字母表示平行四边形的面积公式，提高了学生用字母表示公式的能力。整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，灵活运用要素组合及平台互动课型方式，让学生主动发现、比较、归纳，推导出平行四边形面积计算公式，解决了关键。第三环节：巩固练习，理解新知为了让学生及时巩固所学知识，体现强化的次数与梯度，我设计了三个层次的练习题： 1、 基础练习：出示填空和判断题，巩固平行四边形面积公式及其推导过程。2、提升练习：出示实际应用题。熟练平行四边形面积计算公式。3、发散练习：让学生综合运用知识，进行逻辑推理，判断等底等高的平行四边形面积大小，使学生明白等底等高的平行四边形面积相等。第四环节：课堂总结：让学生自己总结，谈谈这节课的学习收获，再一次巩固平行四边形面积公式及其推导过程。如果时间允许，我将让学生进行团队合作，把自己的收获写在大卡纸上，然后在班上展示交流。如果时间仓促，我即让学