如何培养小学生的英语口语表达能力

1、2016年贵阳市小学教师论文评比（小学英语） 区（市、县）： 花溪区 论文题目： 如何培养小学生的英语口语表达能力 作者姓名： 龙清 如何培养小学生的英语口语表达能力内容摘要：小学英语是学生学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力, 而“说”是一个创造性地的运用语言的过程,小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况，找出影响学生英语口语表达能力的因素，有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣，继而来提高他们的英语口语表达的能力。关键词：兴趣培养 情境创设 听力练

2、习 小组合作 我从事小学英语教学工作已有8年了，在参加三月份的教研活动时，教研员通知这学期有一个小学英语口语论文的比赛，我当时听了，内心比较复杂。我应该好好坐下来，静静地思考和总结平时教学中的一些想法和思考，现我就从以下四个方面来谈谈我对于小学英语口语的培养。一、激发学生说的兴趣，鼓励学生全体参与 “兴趣是最好的老师”， 义务教育英语课程标准（2011版）特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信，在口语教学中就应该一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不在理会，而应该让他知道失

3、败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时的加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。老师要善于为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。 苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚

4、无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good！”， “great！”， “you are so clever！”， “good job！”有时候我会在他们书上贴个小贴画，给他们一个小小的奖励；有时候我会竖起大拇指，给予他们肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。二、创设口语教学情景 义务教育英语课程标准（2011版）

5、提出语言学习需要大量的输入，英语课程应该根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的教学资源。要以学生为主体，以交流为主线，以生活为载体，创设真实情境，搭建语用平台，尽可能多地为学生创造在真实语境中理解，比较和运用语言的机会，逐步实现语言知识的内化，培养语用意识，从而提升实际语言运用能力。在我的英语教学中，我通常采取以下方式来给学生创造一个英语学习的环境。1、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话” 课堂上，我尽量使用简单的英语组织教学。如：look at the blackboard. Please listen to me. Follow me . Listen and rea

6、d after the tape. 一开始学生不习惯，我就放慢说的语速，多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了常用的课堂用语，就能融入英语的氛围。另外，我还对班上的学生做了个要求，如果在课外遇到我，要让他们用学过的英语和我打招呼，有时候我走到操场上，远远地就有学生给我打招呼“Hi，Miss Long！”“Nice to meet you！”“Goodbye！”等等。在我看来，我们能尽量让学生说英语，就让他们多说。2.围绕教学内容，创设教学情境 在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可

7、以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。我在上人教版PEP四年级下册Unit5 My clothes时，我就设计了两个教学情境活动，第一个是“Lost and Found”（失物招领），要求学生用句型“Whose pants are these？Whose coat is this？Are these Mikes？”等句型来寻回自己的东西，学生的参与热情很高，并且在用中深刻领会这些句子的意思。第

8、二个情境就是在结束完这个单元时，我让学生们自己设计服装，用简短的几个英语句子介绍自己的服装，在班上开展了一个“Clothes Show”.学生的潜力真是无穷无限，不仅设计出了很有特色的服装，在参与这个活动的过程中，他们也记住了多种服装用英语怎么表达，例如dress，pants，skirt等等。2、利用游戏活动，发展口语能力 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语

9、言组织的能力。例如，在教句型I like .颜色时，我设计了who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。 通过活动不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且能充分调动学生的眼、耳、口、手等的器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，是学生在轻松愉快的气氛中学习英语，是

10、他们感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，学生在不知不觉中提高口语能力。 三、 加强听力训练 ，在听的基础上培养口语能力对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励小学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。听力材料要简单真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，问候，介绍，告别，谈论家庭成员等。只有选用真实的材料，才能让学

11、生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。我教授的教材是人教版的PEP教材，教材的每个单元都有“Lets try.Let's learn. Let's do. Let's check. Let's talk.”的训练项目，这都是很好的听力材料。我会根据每个版块的要求设计一些相应的听力练习例如，在Let's learn部分，我利用它来做听音标号训练，可以检查到学生对单词掌握的情况；在Let's do部分有时候我发指令，学生做动作，有时候请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作；在Let's talk部分，打开录音机，让学生先听

12、，然后回答一些简单的问题，在理解了对话的基础上，我播放录音，让学生跟读标准的发音。四有效地采用小组合作学习形式。章兼中教授在其专著外语教育学中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但小组之间的交往尤为重要。”因为同一班级的学生具有共同的年龄特征，知识水平和思想情感因素，易于传递和接受信息。英语是一种语言教学，为能学好它，可由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流。它能有效的提高学生口语交际能力。 在我的课堂中， 小组合作有两人组、三人组或多人组组成。不管是哪种形式的合作学习，我觉得都应该围绕以下几方面来进行：1、目标明确，时间恰当目标是前进

13、的动力。在安排小组合作前，我让学生明确目标，明确活动的时间，然后按照此方面的几点要求进行活动。如在安排三人组学生进行采访活动时，教师应先让学生明确此活动的目标是让他们在五分钟内用所学过的知识去采访其他两位同学，如“Whats your favourite colour?”然后将他们喜欢的颜色填入书内。有了明确的时间和明确的目的，学生就能够正常的进行小组合作学习，教师在教学当中也会稳而不乱。2、利用小组竞赛，提高学习意识根据小学生具有不甘落后的特点，教师应积极采用小组竞赛的形式。如在朗读比赛此项活动当中，我运用小组间的活动，让学生之间通过朗读课文或对话，然后相互评价对方的朗读水平，这样不仅提高了学生的朗读水平，而且还增强了他们的学习意识。在巩固记忆单词的时候，我也经常采取小组竞赛的形式，让学生在比赛中强化单词的记忆。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程;学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，而且还通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质(如人际交往等)的提高，同时也满足了每