初中数学小组合作学习研究

1、.初中数学小组合作学习研究一学期的课题研究，在不断的探究与理论中，尤其是结合我校的“三段六步课堂教学形式进展之后，对数学课堂小组合作学习有了更深化的认识和体会。一、老师作用的转变在合作学习中，老师与学生之间原有的“权威服从关系逐渐变成了“指导参与的关系。因此，老师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控作用。老师要充当管理者、组织者、促进者、咨询者、参谋和参与者等多种角色，这些角色详细表现为：1、在开展小组合作学习初期，学生中可能会出现二种情况：闲聊与课堂学习无关的交谈；冷场。此时老师要合理地进展组织、引导和调控，不能使小组合作学习刚开头就夭折，或者使小组学习流于形式。2、小组讨论偏离主题或讨

2、论一时受阻时，老师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。3、小组活动开展得顺利时，老师应给予及时的表扬和肯定。当小组提早完成任务时，老师应检验他们是否真正完成了任务。假如确实完成了，老师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务等。二、小组成员的参差性小组合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、才能方面的差异。合作学习小组通常由6人组成，其中二名是优等生，二名是差生，二名是中等生。这样异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和缺乏，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用互相依存，相得益彰，才能发

3、挥出团队学习的最大成效。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原那么组间同质，组内异质。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。三、小组合作学习进步了学生学习的积极性合作学习不是专用来活泼课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。对有疑难的问题，本课的重难点，老师在作一适当引导后，让学生去合作、探究，运用集体的智慧去攻克难关。选择小组合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。1、个人操作无法完成时。此时，老师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。2、个人探究有困难，需要帮助时

4、。多用在出现了新知识，需要新才能处。此外，在意见不一，有必要争论时；人人都需要内化知识时；当学生举手如林，为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是小组合作学习的最正确时机。四、明确了小组合作学习中应注意的两个问题1、小组合作学习不能停留在形式上近来，在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，但有的讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。不能想当然地认为，组建了合作小组后，学生围坐在一

5、起，进展简单的议论，就会出现合作的效应。小组合作还需遵守一定的规那么，比方小组内应该有分工：指导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互赖性，进步合作学习的有效性。2、关注每个学生的有效参与合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，“出工不出力，“小和尚念经，有口无心都是不行的。同学之间的积极的互相依赖意味着大家在彼此合作、互相启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，老师应事先建立一些根本的小组合作的规那么，讨论前，小组成员先独立考虑，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其

6、别人倾听，然后讨论，形成集体的意见。决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听的小组形式。五、存在的问题正如四中所提到的，学生在小组学习中，有时候会陷入盲从状态，无所事事，不知道该如何让下手，所以在今后的施行中还要加强老师在课堂中作用的针对性。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。

7、我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太

8、阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、下学期方案经过一个学期的施行，学生的学习方式有了明显的变化，学生学习的积极性和主动性都有了明显的进步。因此，下学期，旨在如今的根底上，进一步完善和加强小组合作学习在数学课堂上针对性，继续按照原来的设想，一步步的，做好、做实。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些