初中学生数学学习动机的培养

1、.初中学生数学学习动机的培养：非智力因素是影响学习成绩的一个重要方面。学习动机又是非智力因素中的一个重要组成部分。本文对培养学生的数学学习动机进展了初步的探究。：数学学习；学习动机；学习兴趣学习动机是推动学生进展学习活动的内在原因，是鼓励、指引学生学习的强大动力。心理学研究说明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上学习效率。没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。在初中数学学习方面，学生假如有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习为“我要学习。所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能进步学生学习数学

2、的效率。如何在教学中激发和培养学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力呢？下面是笔者在教学过程中的一点认识：一、使学生对学习数学产生一定的兴趣和充分的认识，是激发学习动机的前提传统的数学教学形式是以老师课堂书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的形式，即预习新课讲授新课练习稳固。即使在学习环节中注重了预习，也是为了更好地讲授新课，为了更快地让学生承受新知。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因此也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以致于学习上失去了兴趣。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能培养学生的学习动机，才能进步学习质量。而让学生对学习数学有充分的认识，我们需做到以

3、下几点：1.引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力程度得到更好地培养和开展。学习的浓重兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，只有培养数学学习兴趣，才能激发学生的数学学习动机。2.使学生认识到学习数学是现代人生存的需要。结合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开场，随着科学技术的迅猛开展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进展学习。3.使学生认

4、识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、擅长思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、开展自己的才能。否那么，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操的作用。久而久之，定会两手空空，无所收获！二、运用恰当的方法，激发学生的学习动机1.自然、生动、新奇地引入新课真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的、枯燥的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才会是“活的数学、有意义的数学。例如：在“中位数和众数一节中引入材料以奥运会的相关图片和新闻为切入点。这样既复习旧知，又自

5、然引入新知，让学生真切感受到“生活中处处有数学、“人人学有价值的数学、“人人学有用的数学。这样“身临其境地学数学，就能很好地沟通书本知识与学生的经历世界和生活世界，同时也能激发学生的求知欲。2.设悬念，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于理解的心理，这样可以激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在完成解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法？此时，笔者问学生：“你们想不想

6、知道这种秘法？同学们异口同声地说“想！于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。3.引起认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识和经历与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如“圆的定义的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法提醒圆的本质特征。假如老师此时问学生“终究什么叫做圆？他们很难答复上来。不过，他们对“圆的定义已经产生了想知道的急迫心情，这时再进展教学那么事半功倍。4.进展情感交流，培养师生感情“感人心者莫先乎于情，老师

7、应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、保护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了，到达“尊其师，信其道的效果。和学生进展情感交流的另一个方面是：老师通过数学或数学史学的故事等来让学生理解数学的开展、演变及其作用，理解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比方：笔者给学生讲“数学之王高斯、“几何学之父欧几里德、“代数学之父韦达、“数学之神阿基米德等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行

8、的作用。5.适当开展竞赛，进步学生学习的积极性适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和抑制困难的毅力会大大加强。所以，在课堂上，尤其是活动课上，笔者一般都会采取竞赛的形式来组织教学。如男女同学抢答竞赛，小组抢答竞赛等。笔者发现，每次上活动课时，同学们都非常期待和兴奋，这是学生感兴趣的一种表现，是学习数学的一个好苗头。在竞赛过程中，同学们很活泼，思维也很敏捷，反响速度一次比一次快。其实，学生年纪还小，爱玩是他们的天性，这种寓教于乐的形式无疑具有不可抵挡的吸引力和宏大的潜力，在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维才能，到达了

9、潜移默化的成效。6.及时反响从信息论和控制论角度看，没有信息反响就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要老师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏向。老师既要注意课堂上的及时反响，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反响，使反响与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反响的诊断作用、导向作用和鼓励作用，深化学生学习数学的动机。当通过反响，理解到一个小的教学目的已到达后，要再次“立障、“设疑，深化学生的学习动机，使学生始终充满学习动力。比方“提公因式法因式分解的教学中，当学生对形如：am+an,am+n+bm+n的多项式会分解以后，再提出新问题：形如am-n+bn-m的

10、多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。7.让每一位学生尝到成功的喜悦死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。心理学研究说明：动机的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断获得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第

11、二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的动机。所以，老师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生按问题的坡度都可以“跳一跳，够得着，进而增强学好数学的信心。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机，激发学生学习动机的方式和手段也是多种多样的，只要老师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有成效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听