信客教学设计2

1、信客教学设计新城四中 张雪琴教材分析信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。信客讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，

2、赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。学情分析 作为八年级的学生，已经具备了一定的收集材料、整理材料的能力，在自主学习方式的养成方面，也已有了一定的基础。在阅读上，能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。同时他们正处于人生观、价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不

3、容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导教学设计理念 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知

4、识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展，也使学生真正成为课堂的主人，感受学习的乐趣。【教学目标】【知识与能力】1把握文章脉络，具体感知内容。2体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。【过程与方法】1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。2、在实践中提升书面表达能力。品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。【情感态度与价值观】学习信客的优秀品质，树立诚信为本的做人理念。【教学重点】培养快速阅读及抓住关键词句概括、分析相关内容的能力。【教学难点】揣摩文中质朴、典雅而又警辟的语言。【教学方法】自主阅读、合

5、作探究、读写结合、以读促写【教学准备】 生：1、预习课文，扫清字词障碍。2、搜集有关作者余秋雨的资料。 师：制作PPT课件。【教学过程】一、 创设情境、激趣导入 多媒体播放图片。有这样一个人，他是四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县投递员。每送一次邮件需要半个月，在这段时间里，自己跟自己的歌声打交道，跟身边陪伴他的马打交道，这种“孤独”，是让人尊敬的。20年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；20年，步行26万公里，足可重走长征路21回，环绕地球6圈半；20年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100%。他在平凡的工作中，呈现出一种不平凡的伟大。同学们，你们知道他是谁吗？

6、他就是年感动中国的十大人物之一王顺友。朗读颁奖词：他朴实的象一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员！今天，就让我们跟随着余秋雨先生，再来认识一位像王顺友一样的人物信客。（因为信客这种职业，离我们学生的生活比较远，因此我就用年感动中国人物王顺友的事迹导入新课，为学生创设了情境，激发了学生阅读的兴趣，也有助于学生理解信客的精神品质。）二、 走近作者余秋雨，生于1946年， 浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品有文化苦旅、山居笔记等

7、。三、走近信客,阅历凄美人生（1）填写信客档案：快速阅读课文，在课文中圈点批注，抓住主要信息，填写信客的档案。姓名职业收入情况健康状况工作内容最高兴的事最痛苦的事最敬重的人座右铭(2)请你用恰当的词语，概括你心目中的信客到底是怎样的一个人？用“信客是一位的人，我从中读出来。”的句式说一说。然后，根据你对信客的了解，为信客取一个合适的名字。（我设计这个环节，主要是训练学生自主学习的习惯，让学生养成边阅读，边在文中圈点批注的习惯，并培养学生抓住关键词句，筛选信息的能力。只要这个环节做好了，学生就基本上从整体上感知了文章的主要内容，也把握了信客的特点。文中的信客没有名字，我就让学生根据信客的特点，为

8、信客取名，学生的学习积极性会很高。）四、 品味语言通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。可以用这样的句式来说说。“我认为句话很美，因为它写出了。” 举例朗读:第10自然段中“年轻信客上路后一个个面影.” 赏析：这段是写老信客的,他因为一条窄窄的红绸而糟蹋了名声,但是从“一路上都遇到对老信客的询问”, “整整一条路都认识他”中还是以自己的风尘苦旅赢得了大家的尊敬和爱戴. 老信客惩罚自己让自己的晚年在孤独和自责中度过,在一个个失眠的夜晚,满怀眷恋和惆怅地回忆一个个码头,一条条船只,一个个面影.这个排比句传神地表现了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷恋.（设计这一环节，我主要是让

9、学生通过朗读、赏析句子，体会余秋雨散文质朴、典雅而又警辟的语言。同时也训练了学生的朗诵水平，教给了学生赏析句子的方法。）五、 怀念信客信客死后，有很多人前来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。信客之墓志铭三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。（设计这一环节，让学生在整体感知课文以及把握信客特点的基础上，练习写作。这一设计，既让学生加深了对课文内容的理解，又练习

10、了墓志铭的写法，训练了学生的写作能力，达到了以读促的目的，同时在课堂上给学生创设了一个充分展示自己的平台，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦。）六、寻找生活中的“信客”观看一组图片，寻找生活中具有像信客品质的人。（为了体现语文的工具性与人文性的统一，我设计了这个环节，让学生去寻找自己身边的“信客”，关注这些“小人物”的生活，感受他们身上所体现出的诚信的美德，同时引导学生去关注他们，并关心他们，让学生的心灵受到启迪。）七、作业设计结合现实生活，写一篇300字左右的短文,谈谈你对诚信的理解。（设计这个作业，还是紧扣着“诚信”这一主题，并且从课内延伸到课外，把阅读与写作有机地结合起来，把学习语文知识

11、与思想教育结合起来。）【教学反思】信客是一篇感人至深的散文。教学这篇散文，调动学生的情感因素是十分重要的。但由于信客这种职业是特定时代、特定区域的一个产物，而且这种职业已经消失，所以学生情感上有陌生感、距离感，因此教师在教学的各个环节都应考虑到如何让学生在情感上更贴近地去了解、喜爱信客。导语我设计了以学生感兴趣的感动中国人物的颁奖词导入，使学生对这一陌生的职业产生了直观的认识。这样就很自然地导入同样工作性质、身上同样蕴涵着精神内涵的信客身上。由此我再一次感悟到：形式多样、引人入胜的导语对一堂精彩的语文课来讲是极其重要的。在探究主旨部分，我设计了“填写信客档案”、“给信客写墓志铭”这两个环节，极大地调动了学生自主探究的积极性，尤其是学生给信客取的名字，都能围绕着“诚”和“信”来取，而且学生写的墓志铭也是大大地出乎我的意料。从学生在课堂上的表现，我又深深的体会到，其实学生的潜能是无穷的，教师应当把课堂的主动权还给学生，给他们创造一个充分展示自己的平台，让学生在课堂上主动学习，乐于学习，