分数连除应用题

1、.分数连除应用题教学内容：教科书第51页例4，完成练习十三的第13题。教学目的：使学生掌握分数连除应用题的构造及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，开展学生的思维才能。教学过程：一、复习1. 判断单位1的练习。1黑羊的只数是白羊只数的 。2一年级人数占全校人数的 。3汽车速度相当于飞机速度的 。2. 解答教科书第51页的复习题。光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的 ，航模组的人数是生物组的 。航模组有多少人？二、新课1. 教学例4。1指名读题，并引导学生画出线段图。指名找出条件和所求问题。老师：这道题里有几个数量？需要用几条线段来表示？引导学生出题里有三个数量，需要有三条线段表示。

2、老师：先根据哪个条件来画线段，表示哪个组的人数？根据生物组人数是美术组的 。可以画出表示美术组和生物组人数的线段。老师：根据这个条件确定谁为单位1？先画哪个组的人数？美术组人数为单位1，先画美术组人数。老师画一条线段表示美术组的人数后提问：再画哪个组的人数？怎样画？把表示美术组人数的这条线段平均分成3份，再画一条与其中1份同样长的线段表示生物组的人数。老师：如今该画表示哪个组人数的线段？根据哪个条件来画？怎样画？启发学生说出把表示生物组人数的线段平均分成5份，画出与这样的4份同样长的线段，表示航模组的人数。老师：还有什么条件没画出来？这道题的问题是什么？谁能在线段图上表示出来？通过以上一系列提

3、问完成下面的线段图。2引导学生分析解答。老师：想一想，美术组的人数和哪个组的人数有关系？有什么关系？引导学生说出美术组人数的 是生物组的人数，也就是：美术组的人数 =生物组的人数。老师：生物组的人数还和哪个组的人数有关系？有什么关系？生物组人数的 是航模组的人数，也就是：生物组的人数 =航模组的人数。航模组的人数知道吗？8人。老师：根据这些条件，你能找出这道题里数量间的相等关系吗？美术组人数的 是生物组的人数，而生物组人数的 是航模组的人数，航模组的人数等于8。老师边说边在上面等式上注明。如：老师：根据上面的分析，应该设哪个量为x？设美术组有x人。老师让学生列方程解答，做完后老师再问，我们知道

4、了航模组有8人和航模组人数是生物组的 ，能不能求出生物组的人数？因为生物组人数 =8，根据分数除法的意义，生物组人数=8 人。老师：我们知道了生物组的人数和生物组的人数是美术组的 ，能不能求出美术组的人数？美术组人数=生物组人数 =8 。老师：8 =？是例4的算术解法，也是为什么我们把例4这样的题目作为分数连除应用题的理由。大家求出美术组的人数跟刚刚用方程解法求出的得数是否一样。2. 做教科书第51页做一做的题目。指名说出线段图的画法，老师在黑板上完成下面的线段图：全体学生在练习本上解答，订正时指名分析。三、稳固练习1. 做练习十三的第1题。让学生独立完成，集体订正时，指名分析题目的数量关系。

5、2. 做练习十三的第2题。老师先让学生审题，老师问：这道题前面学习的和做过的题目有什么区别？前面题目中。两个数量之间都是几分之几的关系，这题中有停车场里有36辆小汽车，是大汽数量的4倍。老师：大家分析题目的数量关系后画线段图。老师指名说出线段图的画法，并在黑板上画出下面的线段图。老师让学生列式计算，做完后集体订正。四、小结老师：今天我们学习的应用题有什么特点？使学生明确今天学习的应用题是由以前学过的两道分数除法应用题复合成的。老师：遇到这样的应用题，分析解答时应该注意什么？启发学生说出要弄清题里有哪三个数量，它们之间有什么样的关系，找出题目里数量间的相等关系，再确定设哪个量为 ，并列出方程或直

6、接用连除算式解答。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生

7、动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出

8、来,使文章增色添辉。五、作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来