自主、合作、探究学习方式的尝试──《操场上》教学片段评析

1、自主、合作、探究学习方式的尝试?操场上?教学片段评析【教学片段】师：小朋友，在你们的课桌上摆了一叠词语卡片，同桌小朋友一起读读这些词语。不过，在读之前，教师有个小小的要求，就是大家一边读一边做做动作。学生纷纷拿出卡片读词语，一边读一边兴奋地根据词语的意思表演。师：小朋友读得真认真。如今请同桌两个小朋友一起合作，将这些词语分成两类。学生动手分卡片，一边还不停地讨论着。师：好，如今请小朋友来说说你们是怎样分的。生：我们是这样分的，拍皮球、踢足球为一类，剩下的为一类。师：你能说说你们为什么要这样分呢？生：因为拍皮球、踢足球是三个字的，其余都是两个字的。师：哦，你们是按字数的多少来分的，可以。还有不一

2、样的吗？生：我们把打球、拍皮球、踢足球摆在一起，因为这些词语都有一个球字。师：你们观察得真仔细。还有不一样的分法吗？生：教师，我们把打球、拍皮球、拔河分为一类，因为它们都有提手旁。我们把踢足球、跳高、跑步分为一类，因为它们的左边是一样的。师：你说得真好，那你知不知道打球、拍皮球、拔河为什么都有提手旁呢？教师一边做动作暗示生：这三个动作都用到了手。师：你太了不起了！小朋友，你们看，踢足球、跳高、跑步这三个词语都用到了生齐：脚！师：对，脚也可以说是足，出示卡片：足跟教师读。师：足能做偏旁，不过做偏旁的时候它略微有点变化，变成了这样出示卡片足字旁，贴在黑板上，教师给它标上拼音，我们一起读一读。【教学

3、反思】语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需求，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为语文学习的主人。在这个教学片段中有以下两点表达：、激发兴趣，自主学习。?语文课程标准?中的教学建议指出：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓重的识字兴趣是非常必要的。动手操作是学生很喜欢且很有效的教学手段。在这个教学片段中，让学生读读生字卡片，根据词语表达的意思做做动作，使每个学生都积极、快乐地参与，调动起自己的

4、眼、口、脑、四肢去完成这个要求，不仅使他们学得主动，进步了识字效率，充分发挥了学生的学习自主性，而且使他们享受到学习的乐趣。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的开展非常有意义。、主动探究，引导发现。学生是学习开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级的学生到达这个目的还有难度，因此教师的有效引导显得更为重要。在这个教学片段中，通过让同桌两个学生一起合作，将这个词语读一读，演一演，分一分，引导他们自己去发现带提手旁的字和带足字旁的字的特点，从而理解这一类的汉字的造字规律，以便今后再运用规律更有效地去学习这一类汉字。课堂上，学生不仅学得轻松，而且也掌握了一定的识字方法，教学过程中，教师不断