减法的运算性质

1、.减法的运算性质教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质.教案在设计中本着理论认识再理论再认识的原那么，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际.教学内容：?减法的运算性质?现代小学数学?第七册.教学目的：1使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进展有关的简算.2培养学生分析研究及综合概括的才能.3引导学生在理论中主动地去获取知识.教学重点：学生通过理论体验概括减法的运算性质.教学过程：一、师：我在商店买牙膏花4.5元，买香皂花3.5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱?说说你是

2、怎样算的.板书：10-4.5+3.5 10-4.5-3.5二、研究分析减法的性质.1.出例如1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本?方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本.方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的.2.师：这两种算式间有什么关系?3.观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系?4.请学生分组讨论有什么规律.5.概括讨论的结果.1一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数.2一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和.6.练习：在下面空格上填出适当的符号.459_47_153=549-47-153673-173+48=

3、673_173_487.用字母a、b、c代表任意的三个数，表示减法的运算性质.a-b+c=a-b-c或a-b-c=a-b+c8.练习：把左右相等的算式用线连起来.师：根据什么?应注意什么问题?三、运用性质简算.1.出例如2：638-438+57=638-438-57=200-57=143师：怎样算比较简便?根据什么?2.练习：1756-165+482832-346-1543876-276+15843950-668-232四、小结：1.什么是减法的运算性质?2.通过学习还有什么疑问?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌

4、,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“

5、米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、板书设计：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自