小学英语新课程标准测试模拟题

1、义务教育阶段课程标准（2011年版）模拟测试题（小学英语）一、选择题（115为单项16-20为多选题）（每小题2分，本大题共40分）1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 ，看学生 思考的层次和看老师否创造性地运用了教材工A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看 学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、 开发者和具体学科A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校 长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3 年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成 , 5、6年 级完成：A

2、、第五册一第八全册B、第九一第十二全册C、一级目标，二级 目标D、二级目标，三级目标4、各地区可以根据国家课程 的有关政策规定，根据当 地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。A.县级管理Bo 一级管理Co二级管理Do三级管理5、内乡县小学、初中是从 年实施新课改的。A、2003 B、2004 C、2006 D、20086、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的 前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事能正 确 OA、朗读课文B、背、默课文 C、表演小节目D、书写字母和单词7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 oA、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的

3、小故事C、能说最常用 的日常套语D、能唱一首英语歌8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中 用;能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演 小故事或童话剧D、能看懂英文动画片9、教师要积极利用各种教学资源，教材，设计适合学 生发展的教学过程。A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地 用10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、并 讲述简单的故事。A、读懂B、写出C、背诵D、描写11、课程目标二级要求能根据图片或提示 的句子。A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人

4、信息交流12、课程目标二级要求应该培养学生 oA、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、 书写字母的能力13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是。 A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标 题D、写简单的故事14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中 的目标要求。A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知 识目标15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看 o A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、 是否完成了知识和能力培养目标注：选择题答题卡（请将选择题的答案填在下面的表格上）题号1234567答案8910111

5、213141516 .英语课程标准的基本观念是什么A.面向全体学生，注重素质教育。B.整体设计目标，体现灵活 开放。C.突出学生主体，尊重个体差异。D.采用灵活途径，倡 导体验参与。E.注重过程评价，促进学生发展。F.开发课程资 源，拓展学用渠道。 ¥17 .英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英 语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面A.有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复， 一刀切等现象，保证英语教学的连续性。B.有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。C.有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的 建立。D.有利于基础教育课

6、程改革纲要（试行）所提出为保障和促 进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三 级课程管理目标的实现。18 .基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上 A、学生语言技能B、语言知识C、情感态度、D、学习策略E、文化意识F、自主学习能力19 .下面几项哪些是二级课程总体目标的描述 A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、 做动作、做事情（如涂颜色、连线）。B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、 习俗。C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单 信息。D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。E、能在图片的帮助下

7、听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。F、能根据图片或提示写简单的句子。20 .英语教学评价的基本理念与发展方向是什么A.以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。B.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原贝人C.形成性评价和终结性评价的结合与平衡。D.对学生的评价要注激励，重发展，重能力。E.评价与教学的协调统一。题号1617答案181920二、填空题（每空1分，本大题共15分）21 .基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的22 .基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生、 情感态度、学习策略和文化意识，五个方面的综合行为表现为基 础进行总体描述。23 .语言技能

8、包括、 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。24 .新课程的最高宗旨和核心理念是 o25 .学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步 骤。英语学习的策略包括、调控策略、和资源策略等。26 . 3- 6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积 极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以 为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。27 .英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发 等方面都突出 的思想。28 .从3年级开设英语课程的学校，5、6年级应完成 级目标；29 .标准以学生“能做某事的描述方式设定各级目标要求。教 师应该避免

9、单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 的教学 途径。30 .教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。三、判断J1分，本大题共1。分。对的打J,错的打X）31 .如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（）32 .现代化教学手段媒体对小学英语教学极为有效，传统教学手段 则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（）33 .小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语 教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（）34 .国家英语课程要求从3年级起开设英语课

10、程。标准第二级 为4年级结束时应达到的基本要求（）35 .语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（）36 .英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个 人、家庭和朋友的简单信息。（）37 .学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体 的思想。（）38 .语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是 得体运用语言的保证。（）39 .英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌 握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺 意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能

11、力、发展 个性和提高人文素养的过程。（）40 .帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课 程的任务是之一。（）注：判断题答题卡（请将判断题的答案填在下面的表格上）31/32333435,36373839¥40四、简答题（每小题10分，本大题共20分）41、英语课程标准的六大基本理念是什么42、在实施英语课程标准中的九条建议是什么五、论述题（或案例分析）（15分）43、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务 设计的案例进行分析。"What would you like”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级 上册）Unit 5 A Lets匕I

12、k课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或 麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份： hamburger、hot dog> chicken、breadbeef、soup、rice 等。 要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：Assistant： Can I help you What would you like SI： I'd like some beef and rice.Assistant： Wait a : How much Assistant： Twenty yuan.义务教育阶段课程标准（2011年版）模拟测试题（小学英语）一、选择题（110为单项选择

13、，1L15为不定项选择）（每小题2分，本大题共30分）题号1234567891011121311415答案AACDBDAAAABCA»cD，号16171819I20答案ABCDEFABCDABCDEBCDEFACDE二、填空21综合语言运用能力。22 .语言技能、语言知识、23 .听、说、读、写24 . 一切为了学生的发展、25 .认知策略、交际策略、26 .形成性评价、27 .、以学生为主体。28 .二。29 .任务型。30 .拓宽学生学习渠道。三、判断题(每小题1分，本大题共10分。对的打J,错的打X)题号31323334%353637383940答案VXXXXVXXXV四、简答题41、面向全体学生，注重素质教育体现灵活开放 尊重个体差异 倡导体验参与 促进学生发展 拓展学用渠道整体设计目标, 突出学生主体, 采用活动途径, 注重过程评价, 开发课程资源,42、一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围三、倡导quot任务型quot的教学途径，培养学生综合语言运用能力四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础五、拓